文/徐林樂怡

正如《2001：太空漫游》中的人工智能HLA600由人類發(fā)明最終背叛人類一樣，人們創(chuàng)建社交平臺試圖實現(xiàn)更高效的溝通，卻被滾滾而來的言語浪潮所吞沒。北京青年報近日一篇報道指出，超過七成的受訪大學生認為自己受到網(wǎng)暴影響。這七成受網(wǎng)暴影響的大學生中，有約2%的大學生參與過網(wǎng)絡暴力。而談及對網(wǎng)暴的看法時，88.44%的受訪的大學生認為網(wǎng)絡暴力是非理性的，但依舊有14%左右的大學生認為網(wǎng)暴是一種“伸張正義的努力”。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況的統(tǒng)計調(diào)查顯示，約有23.7％的網(wǎng)民是學生，這一群體的占比遠遠超過其他任一職業(yè)。總的來說，學生群體的心智尚未成熟，也普遍缺乏獲取、分析、評價各種形式信息的能力。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的當今社會，這一群體更容易受到網(wǎng)絡暴力的影響。同時，由于缺乏正確的認知，學生群體也較容易參與網(wǎng)暴事件，給他人帶來傷害。因此，作為教育機構(gòu)的學校需給予學生一定的指導和幫助，通過提高學生媒介素養(yǎng)的方式，來減少網(wǎng)絡暴力帶來的影響。

媒介素質(zhì)教育可從“能力”和“素質(zhì)”兩方面入手。首先，學校要指導學生如何正確地看待網(wǎng)絡信息，這有利于事前避免網(wǎng)絡暴力。這類指導絕非泛泛而談的“標語式”灌輸，而是從各個方向具體而微地進行普及，比如“如果遇到網(wǎng)友窮追不舍地‘杠’應該怎么辦”等。建立良好的信息評價體系也有利于學生進行自我調(diào)節(jié)，如意識到網(wǎng)絡匿名性特質(zhì)帶來非理性之后，學生能更清醒地看待網(wǎng)上“互噴”“互錘”現(xiàn)象，而非陷入情緒化的集體狂歡當中。

從另一方面看，學校應教育學生如何在網(wǎng)絡環(huán)境中保持公民素養(yǎng)，分清言論自由和個人隱私的邊界。實際上，“網(wǎng)暴即正義”的看法在學生群體中并不罕見，這需要學校引導學生樹立正確的價值觀，讓學生意識到網(wǎng)暴實質(zhì)上是一種違背法治精神的“私刑行為”。在網(wǎng)暴過程中，施暴者發(fā)泄了憤怒，而受害者的人格尊嚴慘遭踐踏。施暴者意圖維護“社會正義”，實質(zhì)上卻是為情緒找一個宣泄的出口。

當前，網(wǎng)絡上的信息紛繁蕪雜，學生受網(wǎng)暴影響一蹶不振甚至輕生的事件頻頻發(fā)生。學校作為最重要的教育機構(gòu)，應緊跟時代變化發(fā)展，及時地培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡素養(yǎng)的提升，學生才能既保持理性看待煽動性言論，又保持善意對待每一個網(wǎng)民。（作者系中國海洋大學學生）

責任編輯/王學義