黨的二十大報告指出，“中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化，物質富足、精神富有是社會主義現代化的根本要求”。不斷滿足人民群眾的精神生活需要，實現精神富有，是中國式現代化的應有之義。一般而言，“精神富有”是指以健康的心理生活為前提，豐富的文化生活為載體，心靈生活的充實為目標，精神生活需要得到充分滿足的精神狀態。鄉村“精神富有”則是指在傳統鄉村道德和鄉村文化的基礎上，人們心理健康、文化生活極大豐富和心靈充實的精神狀態。在當下，由于商品物化思想和城市強勢文化的沖擊，鄉村傳統道德衰變與鄉土文化式微是鄉村社會面臨的突出問題，農村部分地區浮現思想道德滑坡、理想信念松懈、文明素養低級、傳統鄉風劣變等諸多問題，鄉村“精神富有”實現道阻且長。精神富有著眼于人的全面發展，而立德樹人恰好是教育的根本任務，通過加大鄉村教育投入，以教育推動鄉村道德重塑和鄉土文化轉型，營造文明鄉風，立德樹人，最終實現人的全面發展，是達到鄉村“精神富有”的可行路徑。

加大鄉村教育資源投入，改變鄉村教育相對落后的局面

黨的十八大以來，伴隨著各級政府對鄉村建設投入的加大，鄉村教育事業也得到了長足發展。但不能否認的是，當前鄉村教育基礎設施和師資力量仍存在不少問題，鄉村教育發展不均衡、發展后勁不足、師生流失嚴重等現象在有些地方比較突出。

黨的二十大報告指出，辦好人民滿意的教育，要加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。對此，可以從加大教育設施投入、提高教育質量、留住教育主體等方面改變鄉村教育相對落后的局面。首先，要加大鄉村教育設施的建設力度，優先為鄉村配置優質教育資源，引導社會資源流向鄉村教育，并要努力消除城鄉教育二元障礙，加快教育城鄉一體化進程；其次，要提高鄉村教育質量，優化鄉村區域教育資源配置，加快建設鄉村高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平，讓鄉村孩子都能公平地接受高質量教育；最后，要固本拓源，留住鄉村教育主體，通過制訂各類人才加入鄉村教育的政策措施，讓優秀人才向鄉村教育聚集，同時要加強鄉村教育隊伍建設，打造“下得去、留得住、教得好”的鄉村教師隊伍。

以優秀家庭教育促進鄉村道德重塑，為鄉村“精神富有”凝心聚魄

上世紀八十年代以來，伴隨著市場經濟的發展，一些地方彌漫著一種罔顧規則、一夜暴富的浮躁情緒，農村傳統倫理道德理想信念缺失、鄉村精英道德示范效應未彰、農村許多年輕人處于迷惘之中，鄉村道德處于一種失范狀態。這不僅無益于鄉村“精神富有”，還使得部分農民的精神世界趨向畸形和貧瘠，農民發展的內生動力也受到影響。

黨的二十大報告指出，推進文化自信自強、鑄就社會主義文化新輝煌，需要弘揚中華傳統美德，加強家庭家風建設，加強和改進未成年人思想道德建設，推動明大德、守公德、嚴私德，提高人民道德水準和文明素養。家庭作為構成社會最微小的細胞，在人們的思想道德建設上發揮著不可或缺的作用，在實現鄉村“精神富有”的道路上，通過家庭教育做好理想信念教育、發揮道德典型的示范效應、加強未成年人思想道德建設，重塑鄉村道德，有助于鄉村道德從失序狀態向有條不紊過渡。對此，第一，做好理想信念教育，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，樹立正確的理想信念，引導廣大農民家庭愛國愛家、積極向善、敬老孝親、誠實有信，并順應時代要求推陳出新，培育時代新風新貌，春風化雨，以道德教化撫慰人的心靈；第二，要發揮鄉村精英，尤其是先富群體中的品行優良家庭的道德示范作用，要以多種形式對這些先富家庭的勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神和勤儉節約精神予以褒揚，彰顯其道德典范作用和感召效應；最后，要加大家庭教育對鄉村未成年人思想道德建設的力度，及時了解青少年所思所想，通過多種形式，如流行鄉村的新媒體，抖音、快手等方式，對優秀家庭的教育方法加以傳播，以家庭教育引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們形成積極進取的精神和向善向美的品行，扣好人生“第一粒扣子”。

以良好學校教育推動鄉村文化轉型，為鄉村“精神富有”強根筑基

在現代化進程中，隨著城市文化與鄉村文化在社會發展中的升降，傳統鄉村文化遭遇擠壓，逐漸失去方向。加之農村公共文化建設滯后、優秀傳統文化挖掘不足等問題，傳統鄉村文化出現了某種程度的斷層，村規民約、家風家訓等傳統文化規范的被解構，行善積德、守望互助等傳統鄉風文明不斷衰退，傳統鄉村文化對社會生活與民眾的心理情感調節功能大大削弱，實現鄉村“精神富有”的文化根基為之動搖。

黨的二十大報告指出，提高全社會文明程度，需要統籌推動文明培育、文明實踐、文明創建，推進城鄉精神文明建設融合發展。包括高等院校在內的學校教育作為鄉村文化建設中的重要一環，在當下鄉土文化轉型中發揮著重要作用，對此，我們要充分發揮學校教育在鄉村精神富有中的作用，以社會主義核心價值觀為指引，發揮鄉村教育者在農村文化建設中的獨特作用，以院校教育資源推動農村公共文化建設，推動傳統鄉村文化完成現代化轉型，為鄉村“精神富有”筑牢根基。首先，要充分發揮社會主義核心價值觀在學校教育中的指引作用，切實踐行社會主義核心價值觀，并依托各地特色鄉土文化資源，推動“在地化教育”，大力挖掘優質傳統文化資源，喚起鄉村文化自覺，樹立文化自信；其次，要積極發揮鄉村教育者在鄉村文化轉型中的作用，鄉村教育工作者可充分發揮自己鄉村文化人的知識優勢，積極參與到鄉土文化建設中，通過挖掘整理傳統文化遺產、親子閱讀帶動家長、家長學校、帶頭踐行優秀鄉風鄉俗等方式做好鄉村文化建設；最后，充分利用學校教育，尤其是高等院校擁有的豐富文化資源，壯大農村文化旅游產業。要吸引高等院校參與到農村文化建設中來，深化產教融合，利用高等院校的文化資源扶持壯大鄉村文旅產業發展，提升村莊風貌，改變城鄉公共文化建設投入失衡的局面。

以優良社會教育營造鄉風文明，為鄉村“精神富有”賦能聚力

近年來，在各種因素作用下，傳統鄉風出現了異化現象，農村有些地區天價彩禮屢禁不止、畸形生育觀大行其道等問題。在這些不良風氣影響下，人們的精神逐漸枯萎，心靈也迷失了方向，更奢談心靈生活的充實，鄉村社會亟需樹立風清氣正的社會風尚。

黨的二十大報告指出，推進文化自信自強、鑄就社會主義文化新輝煌，需要弘揚中華傳統美德，加強家庭家風建設，加強和改進未成年人思想道德建設，推動明大德、守公德、嚴私德，提高人民道德水準和文明素養。因此，實現精神富有，要發揮社會教育對農村生活方式和價值觀念轉變的推動作用，通過新鄉賢引領、移風易俗、創新管理等方式，涵養風清氣正的文明鄉風。首先，新鄉賢作為鄉村社會教育的獨特力量，在提高鄉村文明、促進實現鄉村社會精神富有的社會教育中發揮著引領作用。在具體措施上，對新鄉賢與基層社會組織分別定策施策，對于不在籍的新鄉賢，要以鄉情鄉愁為紐帶吸引他們支持家鄉建設，為其回鄉提供便利條件，并建立健全回饋激勵機制。在具體治理返貧與防止致貧問題上，可通過“結對子”的方式，讓新鄉賢參與到對貧困戶的具體幫扶中。對于在籍的鄉賢，則要鼓勵他們不斷挖掘當地文化，以群眾信服的形式對農村治理返貧與防止返貧予以正向激勵。比如，可以通過重修家譜和訂立家訓，強化勤勞致富為榮、惰奢致貧為恥的義利觀；其次，要在社會教育中引導廣大農民形成正確的榮辱觀，進一步完善農村醫療和養老保障體系，根除滋生不良社會風氣的土壤，多措并舉，移風易俗，培育文明鄉風、良好家風、淳樸民風；最后，社會教育要緊跟時代步伐，要充分利用大數據技術、新媒體等科技手段，將社會教育融入到信息化時代的脈動中，讓文明鄉風借助網絡東風廣為傳播，真正讓文明鄉風融于心、發于行，滋養人們的心靈，提升人們的文明素養。

正如黨的二十大報告中所提出的，全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村，最廣泛最深厚的基礎依然在農村。鄉村社會作為一個鮮活的有機體，承載了現代文明之源流,是充滿生命力的有機體，是現代經濟社會的重要組成部分，“精神富有”可為這一生命有機體提供源源不斷的內生動力。充分發揮優質教育在實現鄉村精神富有中的作用，不斷加大對鄉村教育的投入力度，通過家庭、學校和社會教育來推動道德重塑和文化轉型，以鄉村新道德來慰藉人們的心靈，以鄉土新文化來潤澤人們的心田，內化于心，外化于行，必將推動物質富足、“精神富有”的中國式現代化在鄉村社會更好落地。

（作者：江西財經大學經濟學院，萬常林博士生，汪忠列講師，本文系江西省研究生創新專項資金項目《鄉村治理角度下內生型農民組織研究》編號：YC2017-B055 研究成果。） 據光明網

責任編輯/王學義