青島日報社/觀海新聞 評論員 王學義
孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……近日，有媒體調查發現，一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，公開評比。有的學校排名結果還與評先評優掛鉤。不少家長、學生對此產生新的焦慮。
教育需不需要優化？需要，但優化不是扣分那么簡單。這款教育類App“班級優化大師”，看著就像是個“學生扣分大師”。它所設立的一重重指標，不像是針對人，特別是不像是針對孩子，而是針對流水線的。這樣的打分邏輯，就是把孩子當成了產品，分數一直扣，扣到最后，有的孩子就成了“不合格產品”。從這樣的軟件里，看到的只是機械化，而沒有溫度，更遑論教育工作者所必需的情懷。
教育的目的是讓人變得更好，丈量的尺度也應該是美好的。每個孩子都不一樣，“因材施教”的道理已經講了幾千年。教育應該為學生提供多元發展導向，讓學校更具包容性。然而，“班級優化大師”顯然偏離了教育的本質。
近年來，教育數字化已成為一種趨勢。數字技術賦能，為破解長期存在的教育評價難題提供了新的渠道，在一定程度上方便了學校和老師的管理。但遺憾的是，一些教育App由于自身缺陷或被過度使用，已經成為損害乃至坑害學生、家長的工具。這方面，“班級優化大師”只是一個例子。整體來看，目前基于互聯網手段對學生進行管理的技術尚不成熟，一些企業急于求成，將其他標準嫁接到課堂上來，很容易產生副作用。而排名就是突出的表現，教育部三令五申，禁止學校、教師對學生成績進行排名，也明確要求教師不得公開學生成績和排名。但到了某些教育App這里，一切直白得令人目瞪口呆。這顯然是把“好經”給念歪了，理應引起相關部門的重視。
濫用背后是懶政。作為教學輔助工具，一款App如何使用，根本而言還是取決于學校。這種動不動就扣分的“管理”是好還是不好，學校管理者難道真的不懂嗎？未必。這里面可能存在幾種原因。比如，過于迷信“技術手段”，認為這樣可以提升工作效率，而對副作用選擇性無視。比如，把創新當成擋箭牌，把技術缺陷當說辭，堂而皇之地以扣分代替管理。此類App應用的背后，是否存在企業與學校之間的利益輸送，值得追問。
責任編輯/王學義
