教育是篇大文章，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)責(zé)任共擔(dān)。這是沒(méi)有爭(zhēng)議的事實(shí)，然而在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)責(zé)任體現(xiàn)在哪里？哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為校方責(zé)無(wú)旁貸？又有什么教育課題應(yīng)當(dāng)讓社會(huì)廣泛參與？這其中的邊界，卻常常模糊不清。一段時(shí)間以來(lái)，“家長(zhǎng)作業(yè)”遭到頻繁吐槽，更有家長(zhǎng)怒而退群引發(fā)熱議。山西太原教育部門(mén)近日明確規(guī)定：嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息。消息一出，引發(fā)各地家長(zhǎng)“艷羨”不已。看得出來(lái)，厘清家校合作的邊界，已經(jīng)是許多家長(zhǎng)期盼的事情了。

“養(yǎng)不教父之過(guò)”，在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人，家庭責(zé)無(wú)旁貸。賦予孩子以生命，把孩子帶到這個(gè)世界上，就應(yīng)該把孩子培養(yǎng)好。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。因此，學(xué)校在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要發(fā)揮作用，突出“家校合作”、“家校共育”，一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有。

曾幾何時(shí)，“家校共育”并不像今天這樣容易。家訪和家長(zhǎng)會(huì)就是學(xué)校和老師一直通用的家校溝通渠道。現(xiàn)如今，信息技術(shù)手段拉近了校園和家庭的距離，網(wǎng)絡(luò)社交手段讓家校溝通更直接，這是一件好事。老師和學(xué)校要求家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，也是對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)撒手放養(yǎng)、對(duì)孩子教育的大事不上心、把孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉等錯(cuò)誤心態(tài)的有益提示和糾偏。

然而事情就怕過(guò)猶不及。當(dāng)學(xué)校把家長(zhǎng)微信群當(dāng)成布置作業(yè)的“窗口”，把家長(zhǎng)當(dāng)成學(xué)校的“臨時(shí)工”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教育的“家庭責(zé)任”時(shí)，家長(zhǎng)的積極性不是得到了顯著提升，而是受到了極大挫傷。“家校共育”的責(zé)任田中，家長(zhǎng)責(zé)任邊界無(wú)限度擴(kuò)大，沒(méi)有讓責(zé)任田更豐潤(rùn)，而是見(jiàn)證了校園責(zé)任邊界的后退。換言之，該學(xué)校承擔(dān)的重?fù)?dān)，挪了一部分給家長(zhǎng)，這是卸包袱的行為，實(shí)屬不該。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，更多的家長(zhǎng)敢怒不敢言。

教育的責(zé)任田中，要讓每顆苗都茁壯成長(zhǎng)，既不能看天吃飯，等天下雨，也不能責(zé)任混淆，邊界模糊，要讓每寸土地的責(zé)任都清晰明確。“家校合作”的模式，要盡快明確責(zé)任邊界，校園以內(nèi)理應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，校園之外家長(zhǎng)承擔(dān)更多責(zé)任。“教書(shū)”責(zé)任更多在校方，“育人”責(zé)任由學(xué)校和家長(zhǎng)共擔(dān)。此外，由課本和大綱中衍生出來(lái)的作業(yè)和手工制作等職責(zé)，還是由學(xué)校承擔(dān)輔導(dǎo)責(zé)任更科學(xué)、更有效。而對(duì)于在家庭中完成的作業(yè)，家長(zhǎng)要起到督促的職責(zé)。但這里必須明確，督促的是孩子寫(xiě)作業(yè)的行為，而非批改作業(yè)。

“家校合作”已經(jīng)被證實(shí)是現(xiàn)代教育理念中必須大力推動(dòng)的原則，它符合人才成長(zhǎng)的規(guī)律。當(dāng)前，“家校合作”模式有了，但怎樣從有到精，需要更縝密的規(guī)劃，也需要家長(zhǎng)與學(xué)校更密切地配合。不越位、不缺位，邊界明晰、配合有力，這才是良好“家校合作”應(yīng)有的樣子，也才會(huì)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中起到更大的作用！（文丨林止）

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