青島日報社/觀海新聞 評論員 王學義
前段時間，我國中東部大部地區氣溫持續偏低，出現大范圍雨雪冰凍。福建、浙江等地的教育部門陸續下發通知或工作提醒，稱保暖最重要，不得強制學生穿校服。
看到這一通知或提醒，相信家長們會心中一暖。為什么？因為很多校服跟冬季的嚴寒比起來，實在是“水土不服”。一般來說，校服只有兩套不同樣式，即夏裝和春秋裝，冬裝是沒有的。一旦天氣變冷，僅僅穿校服根本不足以御寒。有的學校要求學生必須把校服穿在外面，保持服裝統一。
這里需要回到源頭來看問題。為什么要穿校服？校服的作用主要是在一些學校活動、帶有儀式感的活動中，展現學校、學生整體風貌。要求學生統一穿校服，是為了培養學生的集體主義精神，同時也是為了防止學生盲目攀比。但總的來說，讓學生穿校服，首先是為了學生考慮，這才是育人的初心所在。假如明知道學生所面臨的實際困難，卻還是出于某種形式主義考慮，或者單純為了方便管理，就置學生于不顧，那就是走到了育人的反面。正因為現實中存在這樣的問題，所以“天冷不強制穿校服”的提醒，尤為引人注目，也在網上引來點贊如潮。
穿不穿校服、怎樣穿校服可能只是小事，但背后反映出的卻是究竟“以學生為中心”還是以“管理為中心”。有的學校口口聲聲“一切為了學生，為了學生的一切”，但真正做起事來，學生的聲音卻只有讓道的份兒。這里面，有人是覺得不能縱容學生的“驕嬌二氣”，自己當年就是這樣挺過來的，為什么現在的學生不能挺過去？但他不返回頭來想想，自己當年所經歷的就一定是對的嗎？假如當年就錯了，為何還以錯誤的標準來要求現在的孩子？有人是抱著“怕出錯”“怕擔責”的心理，覺得“多一事不如少一事”，這種“避事”心態導致了管理僵化，在該變通時不變通、該體諒時不體諒。
作為教育工作者，不僅要有充分的共情能力，也要有高度負責的態度，二者缺一不可。“可以不穿校服”體現教育管理者的善意。學校是孩子們成長成才的樂園，只有時刻把孩子們放在心里，以此為出發點開展工作，教學和管理才更有溫度，也才會更有成效。
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