
青島日報社/觀海新聞 評論員 王學義
前段時間,我國中東部大部地區氣溫持續偏低,出現大范圍雨雪冰凍。福建、浙江等地的教育部門陸續下發通知或工作提醒,稱保暖最重要,不得強制學生穿校服。
看到這一通知或提醒,相信家長們會心中一暖。為什么?因為很多校服跟冬季的嚴寒比起來,實在是“水土不服”。一般來說,校服只有兩套不同樣式,即夏裝和春秋裝,冬裝是沒有的。一旦天氣變冷,僅僅穿校服根本不足以御寒。有的學校要求學生必須把校服穿在外面,保持服裝統一。
這里需要回到源頭來看問題。為什么要穿校服?校服的作用主要是在一些學校活動、帶有儀式感的活動中,展現學校、學生整體風貌。要求學生統一穿校服,是為了培養學生的集體主義精神,同時也是為了防止學生盲目攀比。但總的來說,讓學生穿校服,首先是為了學生考慮,這才是育人的初心所在。假如明知道學生所面臨的實際困難,卻還是出于某種形式主義考慮,或者單純為了方便管理,就置學生于不顧,那就是走到了育人的反面。正因為現實中存在這樣的問題,所以“天冷不強制穿校服”的提醒,尤為引人注目,也在網上引來點贊如潮。
穿不穿校服、怎樣穿校服可能只是小事,但背后反映出的卻是究竟“以學生為中心”還是以“管理為中心”。有的學校口口聲聲“一切為了學生,為了學生的一切”,但真正做起事來,學生的聲音卻只有讓道的份兒。這里面,有人是覺得不能縱容學生的“驕嬌二氣”,自己當年就是這樣挺過來的,為什么現在的學生不能挺過去?但他不返回頭來想想,自己當年所經歷的就一定是對的嗎?假如當年就錯了,為何還以錯誤的標準來要求現在的孩子?有人是抱著“怕出錯”“怕擔責”的心理,覺得“多一事不如少一事”,這種“避事”心態導致了管理僵化,在該變通時不變通、該體諒時不體諒。
作為教育工作者,不僅要有充分的共情能力,也要有高度負責的態度,二者缺一不可。“可以不穿校服”體現教育管理者的善意。學校是孩子們成長成才的樂園,只有時刻把孩子們放在心里,以此為出發點開展工作,教學和管理才更有溫度,也才會更有成效。
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