“未來(lái)的人，是集AI和HI為一體的”
——訪全國(guó)政協(xié)常委兼副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新
朱永新，著名教育家，教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任十三屆全國(guó)政協(xié)常委兼副秘書(shū)長(zhǎng)，民進(jìn)中央副主席。多次被評(píng)為“中國(guó)十大教育英才”、改革開(kāi)放30年“中國(guó)教育風(fēng)云人物”、“中華十大財(cái)智人物”、中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”候選人、國(guó)家新聞出版總署“全民閱讀形象代言人”、“為了公共利益”年度人物等。
每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)人工智能（AI）老師，每個(gè)老師都有一個(gè)人工智能助手。人工智能老師給學(xué)生量身訂制學(xué)習(xí)方案，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)傳遞的功能。老師變成自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。學(xué)校也不再是傳統(tǒng)意義的模樣，沒(méi)有固定的教室，每個(gè)房間都需要預(yù)約。沒(méi)有以“校長(zhǎng)室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校從表面上看，可能有點(diǎn)像創(chuàng)業(yè)孵化器……這是教育專(zhuān)家、全國(guó)政協(xié)常委兼副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新在《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》里面描畫(huà)的場(chǎng)景。2019年，新書(shū)發(fā)布的時(shí)候，有人說(shuō)這像一本科幻書(shū)，然而2020年初，突如其來(lái)的疫情讓書(shū)中的許多場(chǎng)景變成我們身邊的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，老師網(wǎng)上授課，人工智能實(shí)實(shí)在在地參與到教育當(dāng)中，雖然這種參與還是初級(jí)階段，但卻是一次全民動(dòng)員的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐。
在8月12日舉行的人工智能教育聯(lián)盟大會(huì)上，朱永新有了一個(gè)新身份——人工智能教育聯(lián)盟名譽(yù)主席。會(huì)后，他接受記者采訪時(shí)表示，未來(lái)的人，一定是集人工智能（AI）和人類(lèi)智能（HI）為一體的新型人。
搬運(yùn)知識(shí)可以交給AI
人工智能教育在中國(guó)剛剛起步。2017年是人工智能元年，隨著機(jī)器人戰(zhàn)勝人類(lèi)棋手、人工智能寫(xiě)詩(shī)、人工智能看病等等變成現(xiàn)實(shí)，人工智能正在深度地走進(jìn)我們的生活，改變我們的生活方式。“教育不能袖手旁觀，必須用積極開(kāi)放的姿態(tài)熱情擁抱新的技術(shù)。”朱永新說(shuō)，用人工智能賦能教育，推進(jìn)HI提升，是亟須研究的課題。“我和世界人工智能教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)盧金有過(guò)對(duì)話(huà)，未來(lái)人類(lèi)智能應(yīng)該守住什么？她提出，人類(lèi)有七大智能，其中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)智能和善于合作的交往智能尤為重要，是人工智能很難和人類(lèi)媲美的。伴隨著情感的社會(huì)交往能力是人類(lèi)智能的優(yōu)勢(shì)，是未來(lái)更好地?fù)肀斯ぶ悄艿幕A(chǔ)。人類(lèi)可以跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)地整合各種資源，所以未來(lái)的人要有更開(kāi)闊的視野。”朱永新表示，過(guò)去簡(jiǎn)單的文理分科、過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性的做法會(huì)受到挑戰(zhàn)。
“回到教育領(lǐng)域，人工智能在整個(gè)教育過(guò)程中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用，知識(shí)的傳遞是能被人工智能取代的。我們?cè)诤幽献鲞^(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)優(yōu)秀的教師和人工智能分別來(lái)對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)果是人工智能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一線老師。因?yàn)槿斯ぶ悄芸梢葬槍?duì)每一個(gè)學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)推送這方面的知識(shí)。”朱永新說(shuō)，在知識(shí)傳遞上，人工智能有很多應(yīng)用場(chǎng)景，能夠重塑教育流程，重造教育機(jī)構(gòu)。
疫情下的網(wǎng)課，教師的角色還是知識(shí)的搬運(yùn)工，把原本的課堂搬到網(wǎng)上。“我們需要認(rèn)真思考，在未來(lái)社會(huì)，在人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈的背景下重新構(gòu)造教育體系、內(nèi)容和方式。”
未來(lái)學(xué)校將是學(xué)術(shù)中心
未來(lái)的學(xué)校將是學(xué)術(shù)中心，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，沒(méi)有上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，也沒(méi)有學(xué)制。孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué)；15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個(gè)課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容……朱永新表示，現(xiàn)在的家庭小機(jī)器人不斷升級(jí)，就可能成為人工智能老師。相比人類(lèi)老師，人工智能老師更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
“人工智能教育不是簡(jiǎn)單地教編程，不是要把所有學(xué)生都培養(yǎng)成人工智能的從業(yè)人員，而是要學(xué)生擁有人工智能思維。”朱永新提出，人工智能教育不是貴族化教育，在布局之初就應(yīng)該有全局觀，要讓農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)和弱勢(shì)人群家庭也能享受到人工智能教育帶來(lái)的改變，在試點(diǎn)過(guò)程中同步推進(jìn)。他建議，人工智能教育聯(lián)盟應(yīng)盡快制定出人工智能課程大綱，拿出從小學(xué)到高中乃至大學(xué)的課程綱要，研制一套比較有影響力的教材和在全國(guó)范圍內(nèi)可以推廣的教材體系。打造一批樣板學(xué)校、衛(wèi)星學(xué)校，全面引入人工智能教育，讓成果看得見(jiàn)摸得著。“期待在青島這方熱土上，在人工智能教育領(lǐng)域，做出我們的貢獻(xiàn)。”(青報(bào)全媒體記者 趙 黎）
責(zé)任編輯：李婧菲
