出場嘉賓：
劉倩，青島七中專職心理教師，中學(xué)高級(jí)教師，山東省心理健康研究會(huì)理事，青島市教學(xué)能手，國際沙游協(xié)會(huì)候選分析師，心理咨詢師培訓(xùn)師，國家二級(jí)心理咨詢師，山東省心理健康教育先進(jìn)個(gè)人。
郭斐，青島寧夏路小學(xué)專職心理教師，國家二級(jí)心理咨詢師，山東省心理健康教育先進(jìn)個(gè)人，青島市教學(xué)能手，市南區(qū)學(xué)科帶頭人，青島大學(xué)心理學(xué)院研究生導(dǎo)師。
孩子反復(fù)教也不會(huì)，怎么辦？
家長：孩子上小學(xué)，有些知識(shí)點(diǎn)教幾遍都教不會(huì)，有時(shí)候輔導(dǎo)學(xué)習(xí)不但口干舌燥而且是火冒三丈。想知道孩子不開竅家長上火怎么辦？
郭斐：當(dāng)有些知識(shí)點(diǎn)教幾遍都教不會(huì)的時(shí)候，常見的原因之一是親子溝通出現(xiàn)了問題。并不是家長”教”了，孩子就一定會(huì)“懂”。成人思維無論是在深度還是廣度等方面都遠(yuǎn)成熟于孩子。此外，每個(gè)人都有各自適合的學(xué)習(xí)方法，例如圖示學(xué)習(xí)、邏輯分析、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等等。成人會(huì)用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法給孩子講題，但卻往往忽略了孩子也是有自身適合的學(xué)習(xí)方法的。例如一位慣用邏輯分析法的家長給適合圖示學(xué)習(xí)法的孩子講題，就會(huì)出現(xiàn)無論家長怎樣賣力講解，孩子始終聽不明白的情形，這樣的“教授”過程持續(xù)下去，兩人就會(huì)出現(xiàn)溝通偏差，家長會(huì)越講越怒，孩子則越聽越委屈，最終成為了負(fù)性情緒的宣泄，偏離了最初“教題”的目的。
此外，不同年齡段的孩子，受腦發(fā)育等因素影響，學(xué)習(xí)的方法也不同。例如低年級(jí)的孩子適合繪圖講解，中年級(jí)的孩子處于圖像思維學(xué)習(xí)向邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程中，適合圖示學(xué)習(xí)、思維啟發(fā)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方法，高年級(jí)的孩子可以適當(dāng)增加邏輯分析學(xué)習(xí)的深度和廣度……因此，有時(shí)候家長給孩子講題的時(shí)候，不是孩子“不開竅”，而是教授方法需要調(diào)整。
孩子寫作業(yè)“不獨(dú)立”怎么辦？
家長：孩子獨(dú)立完成作業(yè)的質(zhì)量偏低，必須是家長坐在身邊監(jiān)督著寫，作業(yè)質(zhì)量才能提高，該怎么和孩子溝通？
郭斐：陪孩子寫作業(yè)不是單純地“陪坐”，也不是一味地“有問必答”，而是提供思路。許多家長誤以為陪孩子寫作業(yè)的主要目的是幫他們解答不會(huì)的題，結(jié)果導(dǎo)致孩子依賴成性，一有不懂的地方就問家長，自己一點(diǎn)也不積極動(dòng)腦筋，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。正確的做法是：當(dāng)孩子遇到難題求助時(shí)，給予思路，讓孩子自己探尋答案。
低年級(jí)的孩子是需要家長陪伴學(xué)習(xí)的，陪孩子寫作業(yè)是為了教會(huì)孩子自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于幫助孩子掌握方法，學(xué)會(huì)思考，逐步強(qiáng)化自我管理。家長一定要明確，完成作業(yè)不是最終目的，寫作業(yè)只是一種手段，真正的目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到后面 “不用陪”的目的。真正有效、正確的“陪”應(yīng)該是“陪伴”時(shí)間越來越少，孩子越來越能獨(dú)立學(xué)習(xí)。家長要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、簡潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的書桌上除了必要的學(xué)習(xí)用具外，不要有其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的用品。同時(shí)要設(shè)置合理的作業(yè)暫停點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“專注”。比如晚上六點(diǎn)開始做語文學(xué)科，休息十分鐘，開始做數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣能夠讓孩子形成習(xí)慣，有利于迅速集中精神學(xué)習(xí)。每到周末，家長可以和孩子一起進(jìn)行作業(yè)總體質(zhì)量回顧，查漏補(bǔ)缺，幫助孩子歸納錯(cuò)題類別，理順自己的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；共同制定下周作業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃，這樣的陪伴，會(huì)令孩子的作業(yè)質(zhì)量和效率都得到穩(wěn)步的提升。
看手機(jī)影響學(xué)習(xí)怎么辦？
家長：孩子平時(shí)看手機(jī)時(shí)間太長，影響學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該怎樣處理？
劉倩：如果孩子開始沉迷游戲，首先，家長要自我反思覺察，自己是不是也經(jīng)常玩手機(jī)？與孩子的溝通和親子關(guān)系是否出現(xiàn)問題，讓游戲有了可乘之機(jī)？然后，去幫助孩子認(rèn)識(shí)游戲上癮背后的秘密，和孩子探索游戲?yàn)槭裁磿?huì)上癮，有哪些元素吸引人？用一個(gè)理智化的方式，幫助孩子建立對(duì)游戲更健康的態(tài)度。家長要和孩子站在一起，鼓勵(lì)孩子有效地運(yùn)用意志力克服游戲的吸引，學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)自控能力。如果需要約法三章，也不是父母單方面規(guī)定的霸王條款，而是多商量，少強(qiáng)制，討論一個(gè)讓孩子愿意遵守能夠做到的約定；最后，父母能否堅(jiān)決執(zhí)行也是約定是否成敗的重中之重。
孩子總是要接觸手機(jī)的，那怎樣讓孩子從手機(jī)上學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)自律，得到成長就很重要。家長可以以身作則，用高質(zhì)量的陪伴替代孩子玩游戲的時(shí)間，及時(shí)肯定孩子，鼓勵(lì)他有效控制手機(jī)的能力。相信你的孩子會(huì)從父母的真誠和愛中慢慢領(lǐng)會(huì)到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并逐步改變自己。如果孩子已經(jīng)對(duì)手機(jī)或游戲上癮，有必要的話要求助專業(yè)認(rèn)識(shí)，如家庭治療師或心理咨詢師等。
老師布置作業(yè)多家長如何跟老師溝通？
家長：某科作業(yè)非常多，可能會(huì)影響到其他科目作業(yè)的完成質(zhì)量，甚至影響到孩子睡眠，身為家長，該怎樣和作業(yè)布置多的老師溝通？
劉倩：首先，家長需要全面了解孩子完成作業(yè)的真實(shí)情況。曾經(jīng)有個(gè)孩子說：“我不喜歡太早完成作業(yè)，因?yàn)榛丶液笪覌寢寱?huì)再給我布置新作業(yè)，我還不如先在學(xué)校里玩了，回家后再做作業(yè)。 ”作為家長，可以先從老師的角度換位思考，老師可能太想讓孩子能夠考個(gè)好成績，甚至忽視了自己的工作量，因?yàn)椴贾玫淖鳂I(yè)越多，意味著她自己批作業(yè)的負(fù)擔(dān)也會(huì)越重。我們需要理解體諒老師期待孩子做到全面高效復(fù)習(xí)的那份愛心。她可能一時(shí)考慮自己的學(xué)科多了一些，沒有從整體上考慮孩子的作業(yè)承受能力。這一點(diǎn)家長可以委婉地向老師描述一下孩子目前完成作業(yè)的情況，并向老師求教該如何處理，相信老師會(huì)及時(shí)調(diào)整的。請(qǐng)家長給老師多一分寬容和理解，老師自然也會(huì)報(bào)之以理解和尊重，這種良性循環(huán)，最終的受益者是我們的孩子。
如果家長要和老師進(jìn)行面談，最好先提前預(yù)約一下，防止到校后老師有事外出，溝通主要內(nèi)容家長提前做些準(zhǔn)備。溝通是一門藝術(shù)，以尊重為前提，以換位思考為主線。（觀海新聞/青島早報(bào)記者 宋振濤）
責(zé)任編輯：楊海濤
