市人大代表、青島六十五中校長(zhǎng)高福生：
關(guān)注教師心理健康
近年來(lái)，中小學(xué)教師成為心理障礙的高發(fā)人群。教師心理問(wèn)題相當(dāng)突出已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所調(diào)查表明:80%的教師壓力較大;近30%的教師存在嚴(yán)重的工作倦怠,近90%的教師存在一定的工作倦怠;40%的教師心理健康狀況不佳。我市中小學(xué)教師的心理健康狀況堪憂。
這種狀況的出現(xiàn)的原因一是工作上的巨大壓力。教學(xué)需求不斷加大，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，參加各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參與各種教學(xué)比賽，應(yīng)對(duì)諸多的工作檢查，教師自身空間不斷縮小，造成了教師情緒上的高度緊張，普遍感到身心疲憊，身體處于亞健康狀態(tài)。
二是來(lái)自于社會(huì)的壓力。家長(zhǎng)期望高，望子成龍，望女成鳳，對(duì)教師提出了更高要求;學(xué)校教育的目標(biāo)與功能被泛化為教育的目標(biāo)與功能的趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，把原屬家庭教育、社會(huì)教育的許多職責(zé)轉(zhuǎn)移到了學(xué)校。教師的責(zé)任邊界被無(wú)限的擴(kuò)大，壓了也隨之增大。三是輿論的壓力。社會(huì)對(duì)教師的期望高，對(duì)教師要求處處為人師表，不允許有絲毫失誤，給教師造成了巨大的心理壓力。以及社會(huì)的功利化趨向，更多的注重教育的短期效益，缺少對(duì)整個(gè)生命成長(zhǎng)的長(zhǎng)期關(guān)注，經(jīng)常使老師陷入兩難的境地。四是教師的合法權(quán)益難以保證。嚴(yán)重的擠壓了教師自身的生命空間，缺少對(duì)教育的話語(yǔ)權(quán)，在不停的變換中承擔(dān)多種角色。以及一些偶發(fā)事件的干預(yù)給老師帶來(lái)巨大的心理壓力。
教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出:“要重視教師心理健康教育工作。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高心理健康水平。”重視教師的心理健康問(wèn)題，將調(diào)節(jié)教師心理、幫助教師排除心理障礙提到議事日程上來(lái)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
建議調(diào)整對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，給教師有效地“減負(fù)”， 特別要減輕他們過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷，營(yíng)造有利于教師心理健康的社會(huì)氛圍。
建議把教師心理健康教育納入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的教師心理健康教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)和為教師開(kāi)設(shè)心理健康教育講座，向教師宣傳心理衛(wèi)生保健常識(shí)，提高教師的心理學(xué)修養(yǎng)，使教師學(xué)會(huì)自我調(diào)適，提高心理健康水平。
建議建立相應(yīng)的心理干預(yù)機(jī)制，把教師心理健康納入每年的檢測(cè)項(xiàng)目。衛(wèi)生健康部門(mén)每年組織全市中小學(xué)教師進(jìn)行一次全面的心理測(cè)試，并為每個(gè)教師建立心理健康檔案，以便有效的及時(shí)的預(yù)防和干預(yù)。
建議每年教師招聘對(duì)新入教師進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，將那些不符合教師職業(yè)心理素質(zhì)要求的人員排除在教師門(mén)檻之外。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?趙黎）
責(zé)任編輯：孫源熙
