“微雨過，小荷翻，榴花開欲然”，初夏時節(jié)，青島北山小學校園內花團錦簇，美不勝收。為充分發(fā)揮各教研組的團隊力量，為教師間的交流學習創(chuàng)造契機探索常規(guī)課堂增效的途徑和方法，學校組織了各教研組集備展示課活動。通過磨課——上課——評課的形式進行了課例的打磨，體現(xiàn)了各教研組的智慧與力量。
一年級語文組
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇訓練言語實踐的好教材。朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。所以在教學時，教研組老師注重了對課文中的重點句段的處理。致力于在在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，經(jīng)過課例反復打磨，設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了低年級學生的朗讀能力。
二年級語文組
二年級教研組舉行了教研組“同磨一課”活動。同時黃子瑄老師承擔了區(qū)級公開課的展示任務，經(jīng)過兩次磨課這篇課文的重難點進行了分析，吃透文本，抓準重點，有的放矢地圍繞重點來設計教學環(huán)節(jié)。黃老師圍繞重點段落用多種形式引導學生進行充分朗讀，更加關注學生的個性，體現(xiàn)學生地主體地位，充分發(fā)揮學生的潛能，為學生創(chuàng)設探究學習的氛圍。黃老師在階梯教室第三次上課，她激趣導入新課，結合生活實際引入對文本的理解，既調動了學生的積極性又通俗易懂，整堂課學生的主體作用表現(xiàn)得非常突出，很好地發(fā)揮了教師的引領作用。
中年級語文組
首先由執(zhí)教《“諾曼底”號遇難記》的蔣老師個人精心鉆研教材，潛心設計教學，精心設計問題，確實把握好不講和精講的尺度，把學生的自主學習和訓練的時間落到實處，備出最初執(zhí)教方案，教研組老師圍繞蔣老師的說課進行交流，從教學目標的確立到教學重難點的體現(xiàn)，到教學過程每一個環(huán)節(jié)的落實都一一做出相應的預設及處理措施。然后由蔣教師按照教研組老師們磨課時討論的內容進行第二次修改，完成第三次備課，并進行課堂展示。之后，教研組再次集中到一起共同探討，在苑書記、蘇校長的引領下，全面、辯證、理性、透徹地對《“諾曼底”號遇難記》這一篇課文及蔣老師的課堂教學進行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評課后，蔣老師根據(jù)改進的方案，對課堂教學重新整理、構建，進行總結、創(chuàng)造與再提升。
高年級語文組
顏才萃老師代表高年級語文組執(zhí)教五年級下冊第八單元課文《楊氏之子》進行磨課。五年級的孩子已經(jīng)開始接觸文言文，學習文言文最基本的方式是讀，最好的方式也是讀，教研組老師們認為小學生初次接觸文言文更應該多讀少講使學生在讀中感知在讀中成誦。《楊氏之子》故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”依據(jù)充分顯示了九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。本次集備過程高年級語文教研組重在探討以讀代講法，讓學生在讀中體會文章情感，達到熟能成誦。顏老師將前期集備中所探討的以讀代講發(fā)落實到實處，采取自讀、分角色讀、師生配合讀等多種方式，成功引導學生讀通、讀懂、讀美，進而理解“甚聰慧”的表現(xiàn)，豐富語文積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維。
數(shù)學組
祝麗潔老師代表數(shù)學組執(zhí)教青島版六下《平面圖形周長與面積的復習》，課前教研組一起梳理《平面圖形周長與面積的復習》的教學設計，上課前一天布置學生做面積和周長的思維導圖，提前做好預習；上課時祝老師從面積和周長的意義入手，復習公式讓孩子重點說面積公式的推導過程，突破了本節(jié)課的教學難點。練習設計形式多樣，既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數(shù)學知識的練習，更重視數(shù)學知識在實際中的應用。經(jīng)過本節(jié)課的復習，幫助學生在溫故的基礎上實現(xiàn)知新，把已獲得的點、線知識，經(jīng)過整理形成了“網(wǎng)絡”，從而提高學生綜合運用知識的能力，同時幫助學生發(fā)現(xiàn)知識上的短板。
英語組
曲雪老師代表英語組執(zhí)教一年級英語下冊M7U1《There is a cat in the tree》。磨課時教研組老師認為一年級孩子對英語文本的解讀能力有限，所以在進入本課教學情境后，教師可以先讓孩子用漢語講述一下這個故事。然后逐圖問問題，根據(jù)一年級學生好動的特點，老師的問題隨著故事的發(fā)展要由淺及深，由易到難。讓不同層次的學生都能夠敢于參與到故事的討論與結局的猜想中，曲老師采用了形式多樣的方法，利用實物、圖片、簡筆畫、場景、教師身體語言、多媒體等多種手段，組織有意義的課堂活動。瑯瑯上口的chant，學生們感興趣的游戲和表演，師生互動，小組group work，雙人pairwork等，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合，在各個活動中突破語言的難點，在活動中發(fā)展學生的能力。整節(jié)課教學內容充實，由詞到句，由淺入深，由易到難。
美術組
美術組盧鳳妮老師執(zhí)教區(qū)公開課《畫家凡·高》。經(jīng)過前期教研組的打磨，展示課上盧老師用一段生動有趣的視頻介紹凡高的生平，又在賞析作品的過程中讓學生對梵高的疑問能夠逐步展開，慢慢對其產(chǎn)生新的興趣。在創(chuàng)作中引導孩子運用綜合材料，大膽想象，充分表達自己的理解和想法。學生在輕松愉悅，和諧互動的氣氛中完成了學習目標，教研員老師對本節(jié)課也給與了高度評價。
音樂組
音樂組康慷老師在三年級二班執(zhí)教了《春天舉行音樂會》一課，這是一首曲調活潑、歡快的兒童歌曲，四二拍，一段體結構，歌曲采用了擬人的手法，把春雨、春風、春雷、春水比喻成會唱歌、會彈琴、會打鼓、會鼓掌的人物，把春筍比喻成指揮家。歌曲中多處巧妙地運用了休止符、使歌曲節(jié)奏活潑、跳躍，旋律富有流動性，生動形象的相聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”。在教學中，音樂教研組在磨課過程中注重以學生為主體，以音樂為核心，運用多種形式，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，積極引導學生參與各種活動。本課以“春天的歌”為題，在集備中音樂教研組主要是讓學生通過律動、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學手段，充分調動學生積極性，激發(fā)學生自覺性和創(chuàng)造性的音樂學習情緒，聆聽了一場快樂動聽的“音樂會”。
體育組
三年級快速跑的教學，是在水平一走和跑的基礎上發(fā)展而來的走和跑兩部分內容聯(lián)系緊密，不能人為地把它分開，體育組老師在磨課時認為在教學設計上，要與之銜接。三年級的學生，正處在長身體的時期，“跑”習慣和方法還沒有定型，身體發(fā)育還不完善，心理發(fā)育不成熟。如果在教學中，以跑的各種游戲來教學，有利于學生在活動中掌握跑的正確方法和身體姿勢，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展跑的能力。張江濤老師在授課過程中通過多種方式的游戲，發(fā)展學生位移速度，進一步培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展快速跑的能力。
老師們說，“磨課”活動讓我們都受益匪淺。經(jīng)歷了不置可否的迷茫；經(jīng)歷了深深的思索；經(jīng)歷了進退兩難的糾結；經(jīng)歷了同伴互助的感動；更經(jīng)歷了柳暗花明又一村的喜悅；學校領導的親力親為、參與其中、一次次鼓勵與點撥，更增添了我們努力探究的信心，收獲了很多。
青島北山小學也致力于教研組的建設，各教研組堅持做好每次集備、共同探討、共同提高，努力在思想的碰撞中實現(xiàn)溝通、有碰撞、有修改、有創(chuàng)造的動態(tài)的、生成性的備課，從而不斷提升教育質量。（通訊員張欣）
實習編輯：杜明玥
責任編輯：楊海濤
