所有的作業(yè)、練習(xí)都在一個學(xué)習(xí)軟件里完成，系統(tǒng)根據(jù)你的錯題類型，不斷重復(fù)性地推送相關(guān)習(xí)題，在一次又一次的改錯、修正、提交中，你的智力傾向、思維特征、邏輯短板包括性格等，統(tǒng)統(tǒng)暴露在“電子老師”的眼前。幾年陪伴，根本不需要中考高考，AI老師就能“算”出你適合進入哪所學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至可能“算”出你適合什么崗位……這不是遙不可及的科幻，在人工智能和學(xué)習(xí)結(jié)合越來越緊密的今天，這一系列動作并不難完成。
在智慧課堂中，老師借助大數(shù)據(jù)的分析，可以提前了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，備課時根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情有針對性地進行講解，并且在課后分層布置作業(yè)。每個學(xué)生都在自己的可接受范圍內(nèi)最大限度的學(xué)習(xí)和提高。當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)的時候，那就是解決的開始。“哪里不會學(xué)哪里”將是未來的趨勢。但在擁抱科技的過程里，“人情味”是必須考慮進去的要素。
“人情味”涉及公平。智慧課堂背后龐大的信息能夠幫助學(xué)生開拓視野，擴展思維的廣度深度，提升效率。但學(xué)習(xí)這個主觀的行為里，人工智能貢獻度多大？能否從根本提升學(xué)習(xí)力？這還沒有定論。甚至能否普遍提升學(xué)習(xí)成績，也存在爭議。有地區(qū)做過試點，使用智慧課堂的學(xué)校，成績提升明顯。這個成績是宏觀統(tǒng)計之后的平均，對個體而言，從前“吃不飽”的學(xué)霸可以提前接觸到更高層次的知識和試題，也許提升明顯，大量成績處于中游的學(xué)生里，也許有人因為獲得了精準(zhǔn)分層作業(yè)，查漏補缺，補齊知識點；可能有人因為電子產(chǎn)品的加入分散注意力，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響到成績發(fā)揮……AI老師好不好？因為應(yīng)用水平不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同 ，個體的反應(yīng)差異巨大。
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教育公平是最大的公平。地區(qū)的差異，經(jīng)濟能力的懸殊，讓寒門難出貴子，讓一些孩子摔倒在了起跑線上。熱播劇《小舍得》中，子悠為了上個重點初中，5個輔導(dǎo)班齊頭并進，歡歡為了就近分配好的初中，直接斥巨資買了學(xué)區(qū)房。但是被視為天賦異稟的米桃卻因為語文和英語的積累不足，成績優(yōu)勢一點點被消磨。就像上輔導(dǎo)課，請AI老師也一樣有支出，僅是終端設(shè)備至少過千，再加上資源庫，隨著年級變化隨時更新，對低收入家庭來說是一筆不小的費用。如果政府買單，問題也沒有原地消解。
教育資源中，終端只是手段，重要的是終端連接的資源。目前，各家公司都組織了專門隊伍建設(shè)資源庫，比如初一數(shù)學(xué)，可能會按照知識點細分成上百個專題，收集相關(guān)試題，并定期更新，安排人在線解答學(xué)生實時提問。試題從哪里來？仔細分辨，除了現(xiàn)有的基礎(chǔ)，不少帶有企業(yè)logo的題目實際上是直接復(fù)制了老師的原創(chuàng)作品。凝結(jié)名師智慧的試題，甚至是各地教育部門組織老師花大力氣研究的中考題，都出現(xiàn)在各大教育APP中。教育資源共享是好事，但推動共享的主體如果摻雜進利益，一定會讓教育變味。
相對于其他領(lǐng)域，教育和科技的結(jié)合似乎步伐緩慢。步步謹(jǐn)慎是件好事。也許未來，智慧課堂的終端就像普通課本一樣免費發(fā)放，人人都能接受了人工智能對課堂的改造，就像朱永新在《未來學(xué)校》中所說，我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。在不遠的未來，今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。希望那時，改變的不只是學(xué)習(xí)方法。希望孩子們拼命修補短板，努力拓寬知識邊界，人人精進，換來的不是教育“內(nèi)卷”。（趙黎）
責(zé)任編輯/王學(xué)義
