老師：請用幾個詞或一句話描述“你和生命是什么關系？”學生：“我是生命的主宰者”“我是生命的實踐者”“我和生命是朋友”“我屬于生命”“我是生命的載體”……7月20日，青島58中高一10班的課堂上，學生正在教師王竹燕的帶領下熱火朝天地討論著關于生命教育的話題。
隨著本周內青島市高中學生陸續學習完成4課時的生命教育教學，至此全市120萬名中小學生都已完成自己學段應該學習的4課時生命教育內容。由青島市教育科學研究院組織編寫的《青島市中小學生命教育系列教案》開創山東省中小學生生命教育之先河，教案涵蓋小學1-3低年級、小學4-6高年級、初中和高中4個學段。
架構：版塊統一、目標一致、銜接性強
遵循生命成長的規律，《青島市中小學生命教育系列教案》每個學段分別包含4個版塊，即“看見、了解生命”、“尊重、理解生命”、“呵護、珍愛生命”、“祝福、禮贊生命”。
根據學生的認知規律，引用一年四個季節更迭規律，循序漸進教育引導學生認知生命、感悟生命，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞。每個板塊的具體內容都包括了熱身導入——春之萌：生命故事；主體活動——夏之盛：生命體驗；感悟分享——秋之獲：感悟生命；拓展延伸——冬之蘊：禮贊生命。
觀海新聞記者看到《教案》每個學段特點都突出，同樣是第一板塊：看見、了解生命。小學階段著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發育特點，初步樹立正確的生命意識，通過了解自己的出生故事，感受父母對自己的愛和美好的祝福，題目是《愛的禮物》，體驗生命的角度直接直觀、感性，符合小學生年齡和心理特點；初中階段著重幫助和引導學生學會尊重生命、關懷生命、悅納自我。通過生命自畫像回顧自己的生命歷程，題目是《發現生命之美》，這個體驗過程就多了一些學生的自我認知，多了一些理性的認識；高中階段著重培養積極的生命態度，樹立正確的生命觀和人生觀，內容上側重于體驗生命是一個不斷成長、接受挑戰的過程，有無限的可能。這個角度更加真實全面的反應了生命的含義，作為高中生具備了全面看待生命的能力和勇氣。
方法：靈活多樣、注重體驗、操作性強
如何加強生命教育？怎樣避免空對空，真正放大生命教育的有效性？青島市教科院在編纂《教案》的過程中，選擇從教學手段和方式方法入手，針對中小學生不同年齡的身心成長特點，針對性設計教育教學方案，小學1-3低年級課程采用兒童繪本、生活化圖片、生命故事啟蒙、體驗性游戲等方式，小學4-6高年級采用繪畫輔導、音樂輔導、心理劇輔導等形式；初中和高中學段則在上述表達性團體心理輔導技術的基礎上增加影視賞析、曼陀羅繪畫等心理輔導技術對學生進行深層認知輔導，力求把生命這個大概念具體化。比如小學階段的第三板塊呵護、珍愛生命中的教案《杰瑞的兩個寶盒》，其中就鮮明的提出了生命和生活是兩個概念，不要用生命去處理生活中的不爽事件，讓學生對生命有了更新的認識。每個學段設置的教學手段都非常靈活可操作，小學段的“奇妙的心靈石”、“小丑魚的生命魚脊線”、初中階段的情景劇表演《麥兜的一次郊游》、高中階段的“生命立方體”、“人生曲線”等都是操作性很強的體驗活動，由淺入深、以點帶面，理論認知與實踐體驗相結合，并注重授課后的生活化實踐應用教育，潤物細無聲，使“尊重他人和自己生命”的意識在每個孩子心里生發。
升華：延展生命，看到生命的希望之光
據了解，《教案》是根據學生不同年齡段的需求，分學段進行了逐級拓展、螺旋式上升的目標設計和素材整合，便于學校在秋季新生入學后，繼續進行新學段的生命教育，讓生命教育成為全市中小學生的“必修課”。
青島市教科院院長柴清林告訴觀海新聞記者，在希臘神話中，“希望”是潘多拉盒子中最后留下的東西，希望就是心中最真切的幻想、盼望、期望、愿望。生命教育是實現人的全面發展的基礎條件，生命教育不僅只是教會學生珍愛生命，注重自身生命，更要啟發學生完整理解生命的意義，積極創造生命的價值。這次《教案》的編寫將抗疫英雄事跡、電影《流浪地球》等學生親身經歷的人和事融入其中,旨在將中華民族堅韌不拔的意志融鑄在青少年學生的精神中，培養他們勇敢、自信、堅強的品格,激發他們為中華民族偉大復興而努力學習、奮發成才的志向,生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。全市將繼續加強對中小學生命教育的科研和教研工作，通過全員參與、多學科滲透、主題教育等方式，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，引導學生學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞。（青報全媒體記者 楊海濤）
