編者按：高爾基說(shuō)“書(shū)籍是知識(shí)的源泉。”一個(gè)有底蘊(yùn)的現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該是一個(gè)閱讀社會(huì)；一所有魅力的學(xué)校，應(yīng)該是一所散發(fā)著書(shū)香的學(xué)校。近年來(lái)，青島市各學(xué)校多角度拓寬學(xué)生閱讀領(lǐng)域，多方式推廣學(xué)生閱讀路徑，多形式開(kāi)展學(xué)生閱讀活動(dòng)，全方位營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓書(shū)香為學(xué)生成長(zhǎng)注入力量。在世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，為了展示成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，青報(bào)教育在線聯(lián)合觀海新聞客戶端推出《書(shū)香校園系列報(bào)道》，展示學(xué)校“書(shū)香社會(huì)”建設(shè)成果、讓更多孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。
“唯有書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”這句話，可以折射出崇德小學(xué)閱讀工作所散發(fā)的魅力：希望每名學(xué)生帶有書(shū)香氣，希望他們成為熱愛(ài)生活、品味高雅的讀書(shū)人。近年來(lái)，崇德小學(xué)以“讓閱讀像呼吸一樣自然”為目標(biāo)，在校園內(nèi)播撒讀書(shū)的種子，強(qiáng)化閱讀的理念，營(yíng)造閱讀的氛圍，構(gòu)建閱讀的課程，開(kāi)展閱讀的活動(dòng)，努力使閱讀成為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣。
從內(nèi)到外，書(shū)香味飄滿校園
在帶有書(shū)卷氣的環(huán)境里讀書(shū)，是一件幸福的事。崇德小學(xué)將閱讀元素融入校園每一寸角落，學(xué)校開(kāi)放“清香味道”主題閱覽館，每天中午，都有不同班級(jí)的學(xué)生在班主任老師的組織下自由選擇喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，圖書(shū)管理員會(huì)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生閱讀需求，合理搭配繪本類、故事類、科普類書(shū)籍，并定期更換。除了圖書(shū)閱讀室，走進(jìn)崇德小學(xué)的每間教室，都可以看到一個(gè)溫馨的小角落，一個(gè)個(gè)精巧別致、充滿書(shū)香韻味的圖書(shū)角，形成班級(jí)“迷你圖書(shū)館”，各班之間還不定期地開(kāi)展讀書(shū)交流和展示；同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)家校共育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助孩子擁有并學(xué)會(huì)打理自己的小書(shū)櫥或小書(shū)架，開(kāi)展“與父母共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，共創(chuàng)閱讀氛圍。
崇德小學(xué)也將書(shū)香校園建設(shè)納入到發(fā)展規(guī)劃中，積極組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。“環(huán)境是根本，要給孩子創(chuàng)造環(huán)境。”崇德小學(xué)教務(wù)處副主任周佳表示。目前，學(xué)校已形成了講故事比賽、征文比賽、英語(yǔ)模仿秀等一系列常態(tài)化閱讀活動(dòng)，也會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)著名作家到學(xué)校與孩子們進(jìn)行讀書(shū)交流；在教師工作上，學(xué)校定時(shí)推進(jìn)閱讀教學(xué)專項(xiàng)主題研討活動(dòng)，教研組老師分別展示不同學(xué)段、不同課型的探索成果，借此引發(fā)更多教師的思考與實(shí)踐。例如，語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展“整本書(shū)閱讀、古詩(shī)詞背誦、有聲朗讀”等活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展以培養(yǎng)“數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)”為核心的閱讀活動(dòng)；英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展“兒童雙語(yǔ)演播廳”閱讀活動(dòng)……
“小荷班”做榜樣，閱讀成為習(xí)慣
在學(xué)校大氛圍的環(huán)境的影響下，五年級(jí)二班“小荷班”設(shè)置了貫穿小學(xué)六年的“靜靜悅讀，小荷云展示”閱讀計(jì)劃，成為了崇德小學(xué)的“閱讀明星班級(jí)”。啟動(dòng)閱讀計(jì)劃后，除了教育部、市教育局和學(xué)校推薦的書(shū)目以外，班主任孫老師根據(jù)班級(jí)情況，為孩子選擇適合的閱讀書(shū)目；或結(jié)合文本或者當(dāng)下季節(jié)時(shí)事為孩子推薦閱讀書(shū)目，例如，在下雨很多的時(shí)候，就推薦《雨的四季》，夏日炎炎則推薦讀《荷塘月色》，通過(guò)日積月累的背誦積累、朗誦視頻等活動(dòng)推進(jìn)，讓閱讀形成了“小荷班”的日常“課程”。
閱讀計(jì)劃啟動(dòng)之后，家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)始了持續(xù)的閱讀打卡活動(dòng)，“小荷班”家長(zhǎng)每天利用微信朋友圈打卡閱讀，分享孩子閱讀日常，真正讓閱讀成為習(xí)慣。“有一次孩子們路過(guò)聆廊，聆廊架子上有一束紫色的花開(kāi)了，兩個(gè)男生隨口就說(shuō)著‘圍墻既短，藤蘿往往順著墻把花穗兒懸在院外散出一街的香氣’，那一刻，我覺(jué)得這就是閱讀的魅力。”孫老師表示。
（青報(bào)教育在線記者 高藝璇）
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