上午，青大附中燕兒島校區(qū)錄播教室里，學生們?nèi)耸忠慌_pad，跟著老師上課，幾公里外的天山校區(qū)，來自不同年級不同學科的老師通過大屏幕同步收看，45分鐘后迅速評課。下午，青島二中圖書館學習空間里，學習創(chuàng)新社區(qū)的6名同學集中坐在一角，在數(shù)學首席代表的帶領(lǐng)下，用平板討論演示一道壓軸大題的多種解法。傍晚，青島定陶路小學的學生家中，家長借助手機上的“和樂”線上平臺，跟著老師講解和孩子復習白天學習內(nèi)容。
青島定陶路小學實施了復課后的“線上見面會”，實現(xiàn)分層線上輔導。
這是新學期開學后，每天出現(xiàn)在島城中小學校園和家里的尋常一幕。也是100多天的網(wǎng)課結(jié)束后，在線下教學課堂留下的“云痕跡”。記者采訪發(fā)現(xiàn)，從學科教研到課堂教學、從學生交互到家校共育，前期線上學習期間的一些經(jīng)驗和成果，正慢慢滲透改變著線下的課堂生態(tài)。
全新學創(chuàng)社區(qū)
激發(fā)每名學生積極性
青島二中校長孫先亮表示，網(wǎng)課結(jié)束后，學校在原有的基礎(chǔ)上，對一些創(chuàng)新舉措進行了深化。“基于疫情期間的自主學習經(jīng)驗，我們在原來的學習社區(qū)基礎(chǔ)上，重新研究設(shè)計了學習創(chuàng)新社區(qū)，簡稱學創(chuàng)社區(qū)。”全新的學創(chuàng)社區(qū)，由6到7名學生組建而成，每個社區(qū)設(shè)立一名學術(shù)總監(jiān)，同時社區(qū)內(nèi)每人至少擔任一門學科的首席代表，負責對該社區(qū)這一學科的課外自主學習、交流討論、問題提出、學習推動、問題解決和學科指導進行整體把握。“學創(chuàng)社區(qū)從原來更多的針對課堂學習，進一步擴展到學生課外體驗、課題研究、社會實踐、社團活動等多個方面。”
孫先亮透露，除了功能擴容、管理嚴格、分工明確外，學校還將學創(chuàng)社區(qū)的過程化評價納入到學生的階段性成績評價和考核中，對學科首席代表實行捆綁式評價，促使學科首席代表提升整個社區(qū)全部成員的學習效果。“對比原來，學創(chuàng)社區(qū)是一個關(guān)系更緊密、內(nèi)容更豐富、管理要求更嚴格的學習組織，相當于海爾的小微創(chuàng)業(yè)平臺。這一做法激發(fā)了每名學生積極性。”
青島定陶路小學實施了復課后的“線上見面會”，實現(xiàn)分層線上輔導。
跨越空間限制
“網(wǎng)紅老師”跨校區(qū)直播
“回到線下教學后，老師們pad用得更溜，資源開發(fā)和利用比原來更順手，這種感受特別明顯。”在青大附中校長張鳳瑛看來，3個月的居家學習，對青大附中實踐多年的智慧課堂帶來了新的啟發(fā)。“居家線上教學促進了老師們在技術(shù)上的提高，網(wǎng)課見不到學生面，倒逼老師通過各種技術(shù)手段吸引學生注意力，利用搶答互動等方式，調(diào)動學生積極性。”除了把線上教學“網(wǎng)紅老師”的高效交互用到線下外，老師們還把網(wǎng)課時代對于網(wǎng)絡資源的熟練應用，延續(xù)到了現(xiàn)在的課堂上。
“回歸線下課堂后，老師們線上開課率非常高，現(xiàn)在錄播教室成了我們學校利用率最高的教室。”張鳳瑛介紹，學校有新教師亮相課、骨干教師教研組長引領(lǐng)課、智慧課堂研究課等多種教學研討活動，在線上向兩個校區(qū)的老師們直播，已成為常態(tài)。
網(wǎng)課期間青大附中老師們在新媒體技術(shù)上的快速成長，滲透進了復課后的課堂教學。
云端直播繼續(xù)
“線上見面會”分層輔導
“QQ”群直播教學，授課答疑 “面對面”學習，每日電話“云家訪”……在整個網(wǎng)課期間，青島定陶路小學學生和家長們見識到了“云課堂”的力量。線下復課之后，老師們借力云端直播的便捷，實施了復課后的“線上見面會”，實現(xiàn)分層線上輔導。“比如說之前小初銜接的關(guān)鍵時期，時間緊、任務重，老師們就會充分利用雙休日或晚上8點后的一段時間，交替性組織分層線上學習交流會。”學校老師告訴記者，全面復課后這樣云端直播的補充輔導方式，通過教育的家庭化延伸，解決部分孩子家長關(guān)注度有待提高的難題，突破了家庭教育水平的局限，讓家長不再有“無力可施”的無奈。
網(wǎng)課期間青大附中老師們在新媒體技術(shù)上的快速成長，滲透進了復課后的課堂教學。
網(wǎng)課倒逼成長
為老師教研打開一扇窗
“前期的線上居家學習，對老師們新媒體技術(shù)專業(yè)水平的提升是一個非常好的增長點。”青島市教育科學研究院道德與法治教研員徐開顏告訴記者，網(wǎng)課期間對老師們學習掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)的倒逼，促使老師們迅速掌握網(wǎng)絡錄屏、資源整合等技術(shù)，拓寬了老師們的教育視野，打通了整個教學研究的路徑。
青島市教育科學研究院高中語文教研員楊富華告訴記者，以前組織教研活動，需要提前統(tǒng)籌時間，老師們需要從各區(qū)市趕來，耗時耗力。而居家線上學習期間搭建起來的各級各類教研平臺，從空間和時間層面解決了過去的難題。“現(xiàn)在組織大集備，只需要在群里發(fā)一個通知，隨時隨地都可以開展，提高了集備的靈活性、及時性和針對性。同時線上平臺還能實現(xiàn)不同層次的教研活動開展，比如針對區(qū)市教研員的集備、針對局屬教研組長的集備、針對所有學校教研組長的集備，都可以輕松實現(xiàn)。”（觀海新聞/青島晚報記者 王曉雨）
責任編輯：榮瀟
