記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)百名家長(zhǎng)中八成沒(méi)要求孩子寫(xiě)過(guò)信 島城校園中許多活動(dòng)鼓勵(lì)提筆寫(xiě)信增進(jìn)親子交流
“歲月為筆，相思入墨，字里行間全是你。 ”還記得書(shū)信這樣一種獨(dú)特的情感交流形式，曾經(jīng)在幾十年前留下了多少師生、親子與朋友間的美好情誼，一晃如今在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代儼然變?yōu)榱恕吧莩奁贰薄?duì)伴隨著手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至成人來(lái)說(shuō)，通訊的便捷、忙碌的生活通常找不到書(shū)信往來(lái)的必要和激情。現(xiàn)在提筆寫(xiě)信的家庭還多嗎？還有多少人用這種充滿儀式感的方式表達(dá)對(duì)父母孩子的愛(ài)？關(guān)于書(shū)信記錄你又有何故事？記者展開(kāi)了調(diào)查，對(duì)于書(shū)信，有的認(rèn)為沒(méi)時(shí)間沒(méi)必要，更多家長(zhǎng)則認(rèn)為應(yīng)常常見(jiàn)字如面書(shū)信傳情。
太平路小學(xué)五年級(jí)一班學(xué)生張宸宇和媽媽的“家書(shū)”。
【熱情派】
喜歡與親人朋友寫(xiě)信互動(dòng)
上清路小學(xué)五年級(jí)的小朋友果果前不久收到了一份特殊的生日禮物，是媽媽張女士寫(xiě)給他的親筆信。 “從孩子三歲起，每年生日我都會(huì)為他寫(xiě)一封信，大概孩子上一年級(jí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了字，這些信他都可以讀了。 ”張女士說(shuō)，在信中會(huì)回憶孩子小時(shí)候的事，一年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)孩子的祝福、愛(ài)或者歉意。“我還記得，七八歲的孩子拿起這樣一封信時(shí)，眼睛里都閃耀著淚光。這就是書(shū)信的力量，充滿儀式感，我會(huì)一直堅(jiān)持下去。”后來(lái)，受媽媽影響，果果也經(jīng)常為父母寫(xiě)點(diǎn)短信，平時(shí)不好意思開(kāi)口的話就用信的形式表達(dá)，也為遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的祖父母寫(xiě)信寄信。“爺爺奶奶收到我的信特別激動(dòng)，還把信都鄭重地?cái)[在櫥窗里。 ”果果告訴記者，他很受鼓舞，后來(lái)參加了學(xué)校組織的書(shū)信文化活動(dòng)，設(shè)計(jì)郵票、參觀郵局等，感受到了更多書(shū)信文化的力量。
青島第二實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)的泓旭，也經(jīng)常與在外地工作的爸爸采用書(shū)信交流的方式。 “爸爸經(jīng)常在信里表達(dá)‘說(shuō)不出口’的愛(ài)，有時(shí)也會(huì)給我‘打預(yù)防針’。”泓旭告訴記者，寫(xiě)信和看信的時(shí)候，仿佛把那些青春期面對(duì)面交談容易鬧僵的問(wèn)題緩和了下來(lái)。今年年初他還寫(xiě)了一封特殊的戰(zhàn)“疫”家書(shū)，是寫(xiě)給自己前往武漢一線抗疫的姨媽。 “我寫(xiě)信一般很認(rèn)真，一封信往往要寫(xiě)好幾天。寫(xiě)信的時(shí)候，就仿佛與對(duì)面的人在輕聲交流，那是一種很幸福的感覺(jué)。 ”任泓旭笑道。
★延伸
感受到書(shū)信讓親子交流升溫
平日里嬉笑玩樂(lè)的孩子們，在信中化身成貼心的“小棉襖”：有的操心爸爸的體重和啥時(shí)候戒煙，有的希望讓自己更獨(dú)立，有的想讓媽媽放下手機(jī)多多陪伴……深受感動(dòng)的家長(zhǎng)們也紛紛拿起筆，給孩子們撰寫(xiě)回信。這是上周發(fā)生在太平路小學(xué)的一場(chǎng)“家書(shū)暖冬”語(yǔ)文學(xué)科特色活動(dòng)。“家長(zhǎng)和學(xué)生們對(duì)這種不同以往的親子交流方式十分認(rèn)可，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的成長(zhǎng)深感驚喜，對(duì)孩子的關(guān)心體貼倍感欣慰。”太平路小學(xué)五年級(jí)一班班主任張聯(lián)告訴記者，學(xué)校在四年級(jí)最先開(kāi)始接觸到書(shū)信這種應(yīng)用文的寫(xiě)作，有了寫(xiě)作格式的基礎(chǔ)了解后，現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作能力和情感表達(dá)都大大提升，用寫(xiě)信的方式來(lái)傳達(dá)親子交流和感情取得了很好的效果。
一位家長(zhǎng)告訴記者，孩子上了五年級(jí)后，出現(xiàn)了逆反情緒，利用書(shū)信溝通的機(jī)會(huì)，反而化解了平時(shí)溝通不暢的問(wèn)題，“感到特別驚喜和意外，以后也可以嘗試用這種方式來(lái)增進(jìn)親子溝通。 ”“寫(xiě)信讓親子間在字字斟酌時(shí)，少了一些脫口而出的爭(zhēng)吵，反而多了字里行間的那份情和意。所以一下子受到了那么多家庭的歡迎。 ”張聯(lián)認(rèn)為，面對(duì)成長(zhǎng)關(guān)鍵期的孩子們，書(shū)信這種傳統(tǒng)溝通方式讓大家慢下來(lái)、緩下來(lái)、靜下來(lái)，幫助彼此傾心交流、消除隔膜、增進(jìn)感情，讓親子關(guān)系更融洽。
【冷淡派】
寫(xiě)信沒(méi)時(shí)間也沒(méi)必要
“寫(xiě)信要先寫(xiě)什么？你給誰(shuí)寫(xiě)的？對(duì)人的稱呼抬頭不要了嗎？ ”晚上8點(diǎn)，當(dāng)讀小學(xué)五年級(jí)的兒子在作文本上寫(xiě)下第一行字時(shí)，媽媽王女士眉頭一緊，“奪命三問(wèn)”脫口而出。她說(shuō)，如果不是學(xué)校有作文課要求寫(xiě)信，老師留了這份作業(yè)，都想不起來(lái)寫(xiě)信這回事。王女士回憶，當(dāng)年自己讀書(shū)時(shí)，與家里的溝通主要就是寫(xiě)信，“最激動(dòng)開(kāi)心的就是兩個(gè)瞬間。一是當(dāng)信件丟往郵筒里的時(shí)候，一是有人通知我有來(lái)信的時(shí)候。 ”
當(dāng)王女士驚訝于孩子寫(xiě)信時(shí)的格式問(wèn)題，還有更多家長(zhǎng)卻認(rèn)為寫(xiě)信已沒(méi)有必要。 “打電話、發(fā)微信、聊視頻更加方便和節(jié)省時(shí)間，平時(shí)孩子學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班安排的太滿了，沒(méi)有時(shí)間精力去寫(xiě)信。 ”孩子正在讀初一的秀秀媽說(shuō)。如果中學(xué)生更多忙于緊張的學(xué)業(yè)，那么小學(xué)生呢？記者在幾家小學(xué)門(mén)口隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近百名家長(zhǎng)幾乎有八成左右都沒(méi)有要求孩子練習(xí)過(guò)寫(xiě)信，孩子也幾乎很少給家人或朋友寫(xiě)過(guò)信。
★探因
網(wǎng)絡(luò)沖擊流于“節(jié)點(diǎn)”
為什么如今中小學(xué)生寫(xiě)信積極性不高、普遍沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子設(shè)備影響、平常作業(yè)多、相關(guān)活動(dòng)流于形式、家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)引導(dǎo)等，都是背后的原因。雖然也有家長(zhǎng)希望通過(guò)行動(dòng)引導(dǎo)孩子寫(xiě)信，但結(jié)果并不樂(lè)觀。
“讀小學(xué)時(shí)學(xué)校專(zhuān)門(mén)有一堂課是教寫(xiě)信，孩子為了考試學(xué)到了一些寫(xiě)信的技巧和方法。 ”家長(zhǎng)莫女士回憶說(shuō)，“還有一次，給邊遠(yuǎn)地區(qū)的小伙伴寫(xiě)信，不過(guò)最終沒(méi)有回音。孩子沒(méi)有體會(huì)到遠(yuǎn)方有來(lái)信那樣的回應(yīng)，也就沒(méi)了寫(xiě)信的主動(dòng)性和積極性。 ”據(jù)多名小學(xué)語(yǔ)文老師介紹，如今在語(yǔ)文學(xué)科中，書(shū)信教學(xué)主要在小學(xué)四年級(jí)有涉及，會(huì)教孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)信的格式和基本知識(shí)等。而學(xué)生寫(xiě)信比較多的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，主要是在畢業(yè)季或每年教師節(jié)前后，學(xué)生會(huì)通過(guò)寫(xiě)信的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)老師的尊重。
【專(zhuān)家說(shuō)法】
動(dòng)筆寫(xiě)信是“養(yǎng)心”過(guò)程
如今雖然各種通訊手段發(fā)達(dá)，但書(shū)信有它獨(dú)到的價(jià)值。青島太平路小學(xué)校長(zhǎng)劉曉娟認(rèn)為，從教育上來(lái)講，可以提高孩子的漢字書(shū)寫(xiě)能力、書(shū)面表達(dá)能力和思考能力；從文化傳承上來(lái)說(shuō)，提筆寫(xiě)信抓住了傳承家書(shū)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，讓書(shū)信這種文化載體能在中小學(xué)生間了解和熟悉起來(lái)，并且堅(jiān)持寫(xiě)信也能養(yǎng)成誠(chéng)信、友愛(ài)、真誠(chéng)、善良的人格；而從溝通交流和親子關(guān)系角度來(lái)講更為實(shí)用，當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)青春叛逆的孩子，偶有對(duì)教育感到束手無(wú)策時(shí)，可嘗試把對(duì)孩子的感情織進(jìn)一封封書(shū)信里，讓書(shū)信似春風(fēng)化解因?qū)W習(xí)和誤會(huì)產(chǎn)生的寒冰。
但需要提醒的是，學(xué)校在教學(xué)引導(dǎo)上不能只教書(shū)本，不能流于形式為了書(shū)信而書(shū)信，而要鼓勵(lì)學(xué)生更多地在自己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)，產(chǎn)生交往和表達(dá)感情的實(shí)際需求，才會(huì)有意義和價(jià)值。家長(zhǎng)也不要強(qiáng)迫孩子，可以更主動(dòng)一些，可以隔一段時(shí)間先給孩子們寫(xiě)信，孩子有了積累和情感后回信，這樣孩子們也比較容易接受。
【記者手記】
偶爾與孩子慢下來(lái)……
在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，書(shū)信這種略顯麻煩的交流方式已被很多人坦然摒棄，但其實(shí)，文字最擅長(zhǎng)拉近距離，書(shū)信從不吝慰藉情感。古有吳均、陶弘景用書(shū)信向朋友表達(dá)寄情山水、遠(yuǎn)離世俗的志趣，近代有曾國(guó)藩用書(shū)信教育孩子修身養(yǎng)性、為人處世；國(guó)外有蘇霍姆林斯基用書(shū)信教給女兒理智地理解愛(ài)情，國(guó)內(nèi)有傅雷用書(shū)信對(duì)兒子進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。因此，書(shū)信承載的不僅是一種懷舊的情緒，更是一種文化，一種歷史的記憶。
雖然書(shū)信正在悄無(wú)聲息地漸離我們的生活，但那份美麗，依然值得我們永久地回味，懷念那用筆帶著心血書(shū)寫(xiě)思念的年代，那人情似紙般純凈的年代，那對(duì)朋友朝思暮想牽腸掛肚的年代……因此，不妨在快節(jié)奏的當(dāng)下，偶爾與孩子們慢下來(lái)，讓一封封書(shū)信像一只只鴻雁，把心意捎給對(duì)方，把傳統(tǒng)文化傳承下去。（觀海新聞/青島早報(bào)記者楊健 攝影報(bào)道）
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責(zé)任編輯：李慧
