背靠集團(tuán)優(yōu)厚資源體系  系統(tǒng)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)升學(xué)指導(dǎo) 新東方雙語(yǔ)學(xué)校助你升學(xué)圓夢(mèng)邁向全球國(guó)際人才

無(wú)論是升學(xué)規(guī)劃還是職業(yè)生涯規(guī)劃，都是家長(zhǎng)對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展最為關(guān)注的部分。落地在青島的新東方雙語(yǔ)學(xué)校，即將在今年九月份開(kāi)學(xué)，會(huì)給各位家長(zhǎng)們帶來(lái)怎樣的驚喜呢？新東方雙語(yǔ)學(xué)校秉承新東方集團(tuán)升學(xué)規(guī)劃方面的優(yōu)勢(shì)，不僅可以借助集團(tuán)國(guó)際化的資源優(yōu)勢(shì)，還將延續(xù)新東方在素質(zhì)教育上的成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供全面的升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)及職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，引入了新東方集團(tuán)優(yōu)質(zhì)留學(xué)規(guī)劃資源，助力學(xué)生申請(qǐng)與自身匹配度高的優(yōu)質(zhì)海外院校，支持學(xué)生全面、個(gè)性的發(fā)展。

/ 專家對(duì)話 /

新東方雙語(yǔ)學(xué)校集團(tuán)學(xué)術(shù)&升學(xué)總監(jiān)——閆曉哲

閆曉哲  本科保送就讀中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，期間曾在新東方擔(dān)任教師，之后被哈佛、牛津、賓大、哥大等10所世界頂級(jí)名校錄取。因個(gè)人興趣選擇進(jìn)入哈佛大學(xué)深造教育學(xué)，學(xué)習(xí)期間修過(guò)教育心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得與家庭教育模式等課程，以全A成績(jī)畢業(yè)。曾任新東方美國(guó)本科部總監(jiān)，指導(dǎo)的學(xué)生遍布世界及美國(guó)排名前30的所有院校，被親切地稱為“哈佛姐姐”。

凝聚優(yōu)質(zhì)師資全力幫助每一名學(xué)生

1、記者：新東方雙語(yǔ)學(xué)校在組建升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，更青睞什么樣的老師？

閆曉哲：學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)角色分兩種。第一種是學(xué)校專職升學(xué)規(guī)劃師，從新東方集團(tuán)總部調(diào)配的專業(yè)老師，調(diào)任老師都是名校海歸、在留學(xué)與升學(xué)行業(yè)中名企工作過(guò)，都有近10年或者以上經(jīng)驗(yàn)。升學(xué)團(tuán)隊(duì)接觸過(guò)全國(guó)各大頂尖私立、公立中學(xué)的學(xué)生，所以優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)模型是什么樣的，優(yōu)秀的校園升學(xué)規(guī)劃服務(wù)是什么樣的，升學(xué)規(guī)劃老師都是極其熟悉。

第二種是部分擔(dān)負(fù)升學(xué)規(guī)劃職責(zé)的老師，在新東方雙語(yǔ)學(xué)校體系里面所有老師都要對(duì)升學(xué)有概念，無(wú)論是幼兒園還是高中。我們?cè)趯W(xué)校的日常運(yùn)營(yíng)中強(qiáng)調(diào)每位老師要有非常強(qiáng)的升學(xué)導(dǎo)向性理念，包括每一位老師在開(kāi)設(shè)課后俱樂(lè)部課程時(shí)，都需要首先思考和回答兩個(gè)問(wèn)題：這門課最后的成果是什么？且這個(gè)成果對(duì)于孩子在升學(xué)過(guò)程中會(huì)有怎樣的呈現(xiàn)和幫助？以此希望學(xué)校里面所有的老師，只要接觸學(xué)生，就是一個(gè)升學(xué)顧問(wèn)的角色。新東方雙語(yǔ)學(xué)校的每一位老師都在努力，讓每一名學(xué)生成為真正的未來(lái)全球化人才。

多年資源沉淀與本土特色個(gè)性化結(jié)合

2、記者：最近幾年陸續(xù)有國(guó)際學(xué)校設(shè)立了升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。相較之下，新東方雙語(yǔ)學(xué)校具體的升學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面呢？

閆曉哲：第一個(gè)大優(yōu)勢(shì)是集團(tuán)辦學(xué)，青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校是集團(tuán)化辦學(xué)，學(xué)校運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)都來(lái)自新東方的各大主流板塊的高級(jí)管理者，包括新東方前途出國(guó)、國(guó)外考試部和中小學(xué)全科板塊，所以可以很好的幫助雙語(yǔ)學(xué)校打通新東方集團(tuán)體系內(nèi)所有的資源經(jīng)驗(yàn)和研發(fā)成果。第二個(gè)優(yōu)勢(shì)就是當(dāng)?shù)匚幕厣谇鄭u雙語(yǔ)學(xué)校，將來(lái)我們會(huì)帶著學(xué)生做一些例如海洋資源、海洋環(huán)境保護(hù)、啤酒文化等相關(guān)話題的探索。總結(jié)起來(lái)，新東方雙語(yǔ)學(xué)校背靠新東方教育集團(tuán)的強(qiáng)力支持，對(duì)教育資源進(jìn)行有效的整合，新東方雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生可以享受新東方所有的教育資源的同時(shí)，享受到專屬的當(dāng)?shù)貍€(gè)性化的定制培養(yǎng)方向。

終身學(xué)習(xí)全球視野 獨(dú)立人格社會(huì)責(zé)任

3、記者：以升學(xué)為指導(dǎo)的核心框架下，學(xué)校會(huì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生？

閆曉哲：新東方從課程設(shè)置到特色的學(xué)習(xí)設(shè)置，都是圍繞終身學(xué)習(xí)、全球視野、獨(dú)立人格、社會(huì)責(zé)任這十六字箴言來(lái)展開(kāi)和布局，這也是整個(gè)新東方培養(yǎng)人才的目標(biāo)準(zhǔn)則。雙語(yǔ)學(xué)校里有個(gè)項(xiàng)目叫PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目，學(xué)校通過(guò)該項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生完成目標(biāo)。我通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目來(lái)介紹十六字箴言的應(yīng)用。

第一，終身學(xué)習(xí)，從一年級(jí)一直學(xué)到十二年級(jí)，通過(guò)不同階段的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校會(huì)不斷升級(jí)項(xiàng)目范圍的深度和廣度，更全面的提升學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，保持終身學(xué)習(xí)。第二，全球視野，PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)本身是西方比較成熟且受到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)目標(biāo)放眼全球去做。第三，獨(dú)立人格也叫個(gè)性化學(xué)習(xí)，在12年里每一個(gè)學(xué)生做的項(xiàng)目都是屬于自己的，雙語(yǔ)學(xué)校里每一名導(dǎo)師會(huì)帶2至3個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸建立起屬于自己個(gè)性化的學(xué)術(shù)興趣，激發(fā)屬于自己的獨(dú)立思考能力，發(fā)展自己的理念。第四，社會(huì)責(zé)任，所有做PBL項(xiàng)目的學(xué)生，學(xué)校要求做出來(lái)的項(xiàng)目要對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，不管是對(duì)校園、社區(qū)、社會(huì)，甚至國(guó)家會(huì)有怎樣的貢獻(xiàn)，小到一個(gè)項(xiàng)目就可以體現(xiàn)整個(gè)學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，就是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有建設(shè)價(jià)值的人才。

體系化成長(zhǎng) 每級(jí)都有詳細(xì)規(guī)劃指導(dǎo)

4、記者：每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、興趣以及認(rèn)知水平不同，學(xué)校如何做到根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精準(zhǔn)制定相應(yīng)的學(xué)術(shù)及升學(xué)規(guī)劃呢？

閆曉哲：從七年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校每個(gè)月都有“升學(xué)家庭課”，要求家長(zhǎng)和孩子一起參與，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)整個(gè)留學(xué)知識(shí)的概念，包括全球范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家的留學(xué)知識(shí)，包括全球范圍內(nèi)的可選擇的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展情況，包括各類活動(dòng)的策劃理念等，相對(duì)比較目標(biāo)導(dǎo)向性的系統(tǒng)化升學(xué)指導(dǎo)。而從九年級(jí)、十年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生可以深度了解各個(gè)國(guó)家的文化、地理位置、地域特點(diǎn)，以及學(xué)校的歷史、特點(diǎn)等，作為必修課讓孩子去學(xué)，讓他成為一個(gè)有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)的留學(xué)生。

當(dāng)十年級(jí)結(jié)束，十一年級(jí)開(kāi)始，每位學(xué)生又會(huì)有很詳細(xì)的備戰(zhàn)規(guī)劃案，從九年級(jí)建立信息檔案和規(guī)劃案，到十一年級(jí)開(kāi)始一對(duì)一的推進(jìn)，每個(gè)月都要有自己的目標(biāo)。十二年級(jí)開(kāi)始申請(qǐng)，申請(qǐng)除了升學(xué)以外的資源，可以借用前途所有的資源，包括學(xué)校最頂尖的學(xué)生，可以拉出來(lái)資源傾斜性支持，全國(guó)范圍內(nèi)去支持。從一到六年級(jí)去培養(yǎng)基礎(chǔ)；七八年級(jí)是家校共育；九十年級(jí)是必修課；十一年級(jí)是完全個(gè)性化以及尖子生的進(jìn)階性的支持，形成一套完整體系。

相關(guān)鏈接

1、獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)  真正的融合教育

中西文化交融漸深，國(guó)際教育蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)下，對(duì)于國(guó)際學(xué)校而言，“質(zhì)量”已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)驅(qū)力與核心要素，其中課程起著至關(guān)重要的決定作用，甚至影響到一所學(xué)校是否能夠走得久遠(yuǎn)。當(dāng)前，立足本土教育精髓基礎(chǔ)上，引入西方優(yōu)質(zhì)教育資源、理念和課程成為很多國(guó)際學(xué)校所倡導(dǎo)的教育模式，課程設(shè)置便自然而然成為直接體現(xiàn)教學(xué)特色與質(zhì)量的重中之重。怎樣建立雙語(yǔ)環(huán)境下的課程融合創(chuàng)新模式？青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校背靠新東方富足的資源體系，以中國(guó)國(guó)家課程知識(shí)點(diǎn)為主線，融合國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程精髓，以學(xué)生為中心，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣融合，使學(xué)生完全參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，做真正的融合課程。

青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校以中國(guó)國(guó)家課程知識(shí)點(diǎn)為主線，融合國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程精髓，以學(xué)生為中心，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣融合，使學(xué)生完全參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育在知識(shí)設(shè)計(jì)的深度和廣度上處于國(guó)際領(lǐng)先位置，以國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)課程大綱為基，結(jié)合西方的互動(dòng)參與式教學(xué)方式，就形成了青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)。譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)校會(huì)用孩子們喜歡的籃球、足球等積分方式做數(shù)據(jù)分析；學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)讓孩子們一起測(cè)量身高，進(jìn)行計(jì)算……

“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。好的教育不僅讓孩子快樂(lè)求知，還需讓他們真正融入到教育的過(guò)程之中。”為此，青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校以獨(dú)特的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)巧思滿足學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)手、邏輯性”五大方面的學(xué)習(xí)需求。首先是在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)地反饋，通過(guò)真實(shí)的課堂體驗(yàn)保證學(xué)生可以真正理解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，確保知識(shí)點(diǎn)及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的普適性，使所有學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，所有的知識(shí)點(diǎn)及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要能夠使不同水平的學(xué)生一起參與到課堂中，配合課后練習(xí)及階段性評(píng)估，考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而考核學(xué)科老師的授課情況。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以扎實(shí)掌握課堂中所教授的知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的時(shí)間管理能力、小組協(xié)作能力等。

針對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校專門配備了專業(yè)學(xué)科助教老師，在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生利用作業(yè)時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間對(duì)第二天所學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英文單詞的預(yù)習(xí)，初高中階段則是知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。目前，青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校已形成了一種“課前預(yù)習(xí)、課中充分參與、課后分層評(píng)估”的教育模式。

2、強(qiáng)大升學(xué)團(tuán)隊(duì) 保障學(xué)員圓夢(mèng)名校

池錚錚

青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)

美國(guó)臨床心理學(xué)博士；

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心外籍人員子女學(xué)校認(rèn)證中心認(rèn)證委員；

多年致力于研發(fā)融合教育、整合中西教材的工作，培訓(xùn)全國(guó)各地學(xué)校校長(zhǎng)和教師數(shù)萬(wàn)名；

中國(guó)民促會(huì)家長(zhǎng)與教師合作管理委員會(huì)常務(wù)理事;

榮獲北京市政府授予的在京外國(guó)專家的最高榮譽(yù)“長(zhǎng)城友誼獎(jiǎng)”；

2003年起在北京順義國(guó)際學(xué)校、青苗教育集團(tuán)等擔(dān)任高管。

Richard Mast

青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校外方校長(zhǎng)

澳大利亞著名教育家，曾就讀于畢業(yè)于新加坡南洋理工大學(xué)，擁有教育管理學(xué)碩士學(xué)位。40多年來(lái)深耕教育事業(yè)，對(duì)中西方教育有著獨(dú)到的見(jiàn)解，先后在南澳洲、瑞典、中國(guó)北京、成都等國(guó)家和地區(qū)擔(dān)任校長(zhǎng)。原北京順義國(guó)際學(xué)校（ISB）中學(xué)校長(zhǎng)。基于深厚的教育管理經(jīng)驗(yàn)，先后出版過(guò)STANDARDS BASED REPORTING，MIDDLE SCHOOLING MISSION等教育書籍，并在多本國(guó)際學(xué)校期刊上發(fā)文闡述自己的教育理念。為了將自己的教育經(jīng)驗(yàn)帶給更多的學(xué)子，Richard Mast先生選擇加入青島新東方雙語(yǔ)學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

徐丹

新東方雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)術(shù)&升學(xué)部

從事留學(xué)行業(yè)14年，參與并幫助超過(guò)500名學(xué)生獲得美國(guó)以及其他英語(yǔ)類國(guó)家的名校錄取。參與設(shè)計(jì)新東方前途DIY項(xiàng)目，是DIY項(xiàng)目的首批申請(qǐng)指導(dǎo)老師。曾經(jīng)訪問(wèn)過(guò)美國(guó)多所名校，并代表新東方前途出國(guó)在斯坦福大學(xué)完成管理進(jìn)修學(xué)習(xí)。熟悉美國(guó)英國(guó)等英語(yǔ)類國(guó)家的大學(xué)本科的錄取要求，善于根據(jù)學(xué)生的情況制定完整的留學(xué)規(guī)劃。涉及的申請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)挘瑥幕A(chǔ)學(xué)科專業(yè)到建筑藝術(shù)類專業(yè)的申請(qǐng)都有涉獵。

馬黎

新東方雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)術(shù)&升學(xué)部

美國(guó)南加州大學(xué)教育學(xué)碩士，U.S.News官方認(rèn)證顧問(wèn)，美國(guó)IACA認(rèn)證高級(jí)職業(yè)規(guī)劃咨詢師，10年深耕國(guó)際教育領(lǐng)域，擅長(zhǎng)課程體系搭建、青少年興趣探索與生涯規(guī)劃，過(guò)往學(xué)員錄取遍及斯坦福、牛劍等英美Top名校。

谷雨菲

新東方雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)術(shù)&升學(xué)部

紐約大學(xué)心理學(xué)學(xué)士（全額獎(jiǎng)學(xué)金），美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)碩士。在澳大利亞、英國(guó)和美國(guó)均有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉各國(guó)家教育和課程體系，擅長(zhǎng)以兒童發(fā)展為基礎(chǔ)，搭建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程體系。有超過(guò)5年的教育行業(yè)工作經(jīng)歷。科研領(lǐng)域涉及學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，課堂表現(xiàn)及親子關(guān)系，并在多個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)表文章。（觀海新聞/青島早報(bào)記者 楊健）

責(zé)任編輯：李慧