編者按：高爾基說“書籍是知識(shí)的源泉。”一個(gè)有底蘊(yùn)的現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該是一個(gè)閱讀社會(huì)；一所有魅力的學(xué)校，應(yīng)該是一所散發(fā)著書香的學(xué)校。近年來，青島市各學(xué)校多角度拓寬學(xué)生閱讀領(lǐng)域，多方式推廣學(xué)生閱讀路徑，多形式開展學(xué)生閱讀活動(dòng)，全方位營(yíng)造書香氛圍，讓書香為學(xué)生成長(zhǎng)注入力量。在世界讀書日來臨之際，為了展示成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，青報(bào)教育在線聯(lián)合觀海新聞客戶端推出《書香校園系列報(bào)道》，展示學(xué)校“書香社會(huì)”建設(shè)成果、讓更多孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。
一走進(jìn)青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一股濃郁的書香氣息撲面而來。教學(xué)樓樓梯和走廊兩側(cè)的墻壁上，張貼著讀書標(biāo)語和讀書小故事；每個(gè)班級(jí)的圖書角，學(xué)生三三兩兩聚在一起，探索書中的奧秘；走廊開放圖書吧內(nèi)，學(xué)生徜徉書海，流連忘返；學(xué)校藏書室里，數(shù)千本圖書，讓學(xué)生盡情享受閱讀的樂趣。
“一切活動(dòng)皆課程”是青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直主張的理念。在推進(jìn)書香校園建設(shè)方面，學(xué)校同樣探索“閱讀課程化”，將閱讀納入到校本課程教學(xué)體系之中，構(gòu)建了“悅讀”課程體系，以聽、讀、寫、誦、演等多種形式，讓學(xué)生更愛閱讀。書香校園特色教育漸漸顯露出喜人成效。
整本書閱讀課程，讓閱讀有深度
“通讀一本書，勝看百篇文。”對(duì)于小學(xué)生來說，僅靠閱讀語文課本上的文章，無法滿足其成長(zhǎng)需求。基于此，青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)持續(xù)探索如何把整本書閱讀教學(xué)落到實(shí)處，如何讓學(xué)生經(jīng)過更廣泛的閱讀，拓展知識(shí)面，收獲閱讀興趣。
為了上好整本書閱讀課，校級(jí)“原味”語文名師工作室引領(lǐng)全校語文老師，確定了縱向延伸閱讀與橫向主題閱讀兩種整本書閱讀思路。縱向延伸閱讀指的是由課文走向一本書，全校語文老師按照年級(jí)分別整理出了跟課文有關(guān)的整本書閱讀書目，學(xué)完課文后，進(jìn)行閱讀的縱向深入。比如六年級(jí)學(xué)習(xí)了《錢學(xué)森》一課之后，老師們趁熱打鐵，安排了《錢學(xué)森傳》的整本書閱讀課。橫向擴(kuò)展閱讀指的是同主題下的不同作品對(duì)比閱讀，比如以“童年”為主題，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀高爾基的《童年》，林海音的《城南舊事》，曹文軒的《草房子》等，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诓煌臅懈惺懿灰粯拥耐晟省?/p>
課后的個(gè)性化閱讀作業(yè)同樣激發(fā)著同學(xué)們的閱讀興趣。低年級(jí)的詩配畫，中高年級(jí)的人物說明書、思維導(dǎo)圖、閱讀口袋書等豐富多彩的形式，引領(lǐng)著學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、人物等多維度將閱讀走向深入。
此外，學(xué)校還在低年級(jí)舉行悅讀游藝賽，在中高年級(jí)舉行繪本、封面設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生的悅讀成果提供了展示平臺(tái)。例如，學(xué)生利用在整本書閱讀課上學(xué)到的圖書知識(shí)，自主設(shè)計(jì)封面、腰封、書脊、版底，學(xué)校從中評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰，并將其展覽在學(xué)校的書林長(zhǎng)廊中，成為了學(xué)校文化建設(shè)的一部分，大大提高了學(xué)生閱讀的參與度與自主性。
“1+x”活動(dòng)課程，讓閱讀有趣味
豐富多彩的活動(dòng)課程為閱讀注入活力與樂趣。學(xué)校打造了“1+x”專題活動(dòng)課程，“1”是“悅讀節(jié)”，每年五月份的“悅讀節(jié)”上，學(xué)生們一年來的讀書成果得到集中精彩亮相。尤其是讀書節(jié)的開幕式上，個(gè)人表演和集體展示輪番上場(chǎng)，師生同臺(tái)和親子共讀各領(lǐng)風(fēng)騷，中文吟誦和英文朗讀精彩紛呈……為每一位學(xué)子留下了難忘的回憶。
學(xué)校所有的節(jié)假日課程、季節(jié)課程都與閱讀相連接，是專題活動(dòng)課程中的“x”。例如，端午節(jié)課程中，即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生和一年級(jí)的小學(xué)弟小學(xué)妹們?cè)陂営[室共讀端午節(jié)繪本，將熱愛讀書、熱愛傳統(tǒng)文化的精神傳遞給小弟弟小妹妹們；母親節(jié)課程中，三四年級(jí)的朗讀者們朗誦與母愛有關(guān)的詩篇，五六年級(jí)的隊(duì)員們則用一封封信箋，訴說對(duì)母親的依戀與感恩。
而在寒暑假活動(dòng)課程里，學(xué)生們除了讀大量的經(jīng)典名著外，還參與到“地鐵書香漂流”、“書店志愿者”“圖書義賣”等讀書實(shí)踐活動(dòng)，用親身體驗(yàn)來感悟社會(huì)這本書；參加研學(xué)旅游、行萬里路，身臨其境讀自然這本無字的書。
“妙筆生花”課程，讓閱讀有效果
俗話說，讀寫不分家。在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫的有效融通，是青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的不懈追求。為此，學(xué)校構(gòu)建了讀寫結(jié)合的“妙筆生花”寫作課程，推進(jìn)悅讀教學(xué)的深度發(fā)展。
例如，《錢學(xué)森傳》的導(dǎo)讀課上，教師用視頻資料再現(xiàn)錢學(xué)森被軟禁后發(fā)出求助信的情景，引導(dǎo)學(xué)生為錢學(xué)森寫回信；課堂之外，學(xué)生寫讀后感、做書評(píng)，讓閱讀有了思考；平日里，教師將學(xué)生習(xí)作中的精彩片段、好詞佳句匯編成班刊和級(jí)部文集，并把優(yōu)秀的作品推薦到區(qū)、市級(jí)參加比賽，為有寫作特長(zhǎng)的學(xué)生開拓了更廣闊天地；教研過程中，教師開展思維導(dǎo)圖研究，并將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行謀篇布局，學(xué)生作文水平得到有效提升。此外，教師還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，從師生們心中流淌出的詩歌，情真意切，別有一番風(fēng)采。
如今，隨著“悅讀”課程體系的日益完善，青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的閱讀氛圍日漸濃厚，師生的人文素養(yǎng)日漸豐厚。在書香四溢的校園里，每一位師生都遇到了更好的自己。（青報(bào)教育在線記者 徐陽）
責(zé)任編輯：楊海濤
