“逐夢閣”是青島四十四中2018級2班的班名,古靈精怪的“閣主”郭琦25歲上任,就練就了“項目式學習”的上乘武功。生長于微山湖畔的她,喜歡海的深邃,更愛海的廣博。盛產石花菜的季節,她帶著學生做海菜涼粉,了解海藻酸鹽;科學號回港,她和學生一起去拜訪科研人員……在海洋課題的引領下,初中生物和地理的知識點穿插進有趣的項目里。

雙專業背景打通學科門派
在華中師范拿了地理和生物雙學位,郭琦本身就有打通各門派的優勢。接班不久,郭琦接到了一個觀摩課通知,有同行要到四十四中調研海洋課。 “聯想到之前自己參加過翻轉課堂的討論課程,以及去39中聽的項目課,摸著石頭過河,我把上課的框架描了出來。這節課的反響還不錯,評課時,專家說,我采用的是項目式學習授課,可以說,誤打誤撞進入了項目式的大門。 ”有了第一次嘗試,郭琦開始反思如何將項目更好地與知識進行融合。 “逐夢閣”的孩子,有一半以上是外來務工子女,有一次,郭琦在課堂上問孩子,有沒有吃過青島涼粉,結果多數沒有吃過,甚至有些孩子都沒有聽說過這個名詞。趁著元旦假期,她帶著孩子們開展了海藻酸鹽功能性的認識以及海菜涼粉制作,從石花菜的地理分布、外觀識別到清洗石花菜,翻炒石花菜,再到熬煮石花菜。當孩子們拿著一份份親手制作的涼粉來到學校,與同學、老師進行分享時,她發現孩子們格外驕傲。
把公益活動也做成課程
周末志愿行動,帶著學生去海灘清理垃圾,郭琦會把公益活動也做成課程。她讓學生觀察,哪里的垃圾多?為什么?探尋海藻和洋流、日光等環境因素的關系。參觀明月海藻,她讓學生帶著課題去研究。周末,她指導學生深入魚市,通過與漁民的交流,了解不同深度、不同種類魚鰾的大小,再帶著學生解剖取魚鰾,了解潛艇的構成。
創新課堂融合技術和項目
郭琦還參與了PAD智慧課堂的教學改革,在課堂中融入了PAD智慧教學,大大提高了教學的指向性,營造高效課堂教學模式。感受到信息技術融合教學的優勢后,郭琦又把信息技術融合滲入項目式學習的過程中。今年,她帶著逐夢閣的孩子們設計了一場以 “六一兒童節海洋嘉年華游園會”為主題的項目式學習。在入項、知識重組、能力建構與探索的過程中,不斷將仿生學知識滲透,將游戲細化。最終,在青島市初中課程建設項目研討會中,呈現了一場“探索潛艇”的項目式學習匯報課。在課上,她將孩子們的實驗過程通過信息技術PAD智慧軟件,呈現給全體同學,讓每個孩子都能夠直觀看到,每個孩子都是課堂不可缺少的一部分。(青報全媒體記者 趙黎)
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