“逐夢閣”是青島四十四中2018級2班的班名，古靈精怪的“閣主”郭琦25歲上任，就練就了“項目式學習”的上乘武功。生長于微山湖畔的她，喜歡海的深邃，更愛海的廣博。盛產石花菜的季節，她帶著學生做海菜涼粉，了解海藻酸鹽；科學號回港，她和學生一起去拜訪科研人員……在海洋課題的引領下，初中生物和地理的知識點穿插進有趣的項目里。
雙專業背景打通學科門派
在華中師范拿了地理和生物雙學位，郭琦本身就有打通各門派的優勢。接班不久，郭琦接到了一個觀摩課通知，有同行要到四十四中調研海洋課。 “聯想到之前自己參加過翻轉課堂的討論課程，以及去39中聽的項目課，摸著石頭過河，我把上課的框架描了出來。這節課的反響還不錯，評課時，專家說，我采用的是項目式學習授課，可以說，誤打誤撞進入了項目式的大門。 ”有了第一次嘗試，郭琦開始反思如何將項目更好地與知識進行融合。 “逐夢閣”的孩子，有一半以上是外來務工子女，有一次，郭琦在課堂上問孩子，有沒有吃過青島涼粉，結果多數沒有吃過，甚至有些孩子都沒有聽說過這個名詞。趁著元旦假期，她帶著孩子們開展了海藻酸鹽功能性的認識以及海菜涼粉制作，從石花菜的地理分布、外觀識別到清洗石花菜，翻炒石花菜，再到熬煮石花菜。當孩子們拿著一份份親手制作的涼粉來到學校，與同學、老師進行分享時，她發現孩子們格外驕傲。
把公益活動也做成課程
周末志愿行動，帶著學生去海灘清理垃圾，郭琦會把公益活動也做成課程。她讓學生觀察，哪里的垃圾多？為什么？探尋海藻和洋流、日光等環境因素的關系。參觀明月海藻，她讓學生帶著課題去研究。周末，她指導學生深入魚市，通過與漁民的交流，了解不同深度、不同種類魚鰾的大小，再帶著學生解剖取魚鰾，了解潛艇的構成。
創新課堂融合技術和項目
郭琦還參與了PAD智慧課堂的教學改革，在課堂中融入了PAD智慧教學，大大提高了教學的指向性，營造高效課堂教學模式。感受到信息技術融合教學的優勢后，郭琦又把信息技術融合滲入項目式學習的過程中。今年，她帶著逐夢閣的孩子們設計了一場以 “六一兒童節海洋嘉年華游園會”為主題的項目式學習。在入項、知識重組、能力建構與探索的過程中，不斷將仿生學知識滲透，將游戲細化。最終，在青島市初中課程建設項目研討會中，呈現了一場“探索潛艇”的項目式學習匯報課。在課上，她將孩子們的實驗過程通過信息技術PAD智慧軟件，呈現給全體同學，讓每個孩子都能夠直觀看到，每個孩子都是課堂不可缺少的一部分。（青報全媒體記者 趙黎）
責任編輯：張琰
