市政協委員、市南區人民法院審判委員會委員高芃芃：
制定中小學“家校共育”實施規則
近年來，各地中小學深入探索家校合作、家校共育機制。但是，有些多學校、教師對家校共育理念和目的理解不到位，將家長的“配合、參與”錯誤理解、實行為家長“負責、兜底”，模糊家校責任邊界，甚至把很多學校分內的工作推給家長。
2020年11月，濰坊市教育局高新分局出臺《濰坊高新區學生作業規范“十要十不”》，此規定一出，社會各界一片叫好聲，同時，也引發了關于家校共育運行模式更多的討論。 我市對家校共育的實施也應積極探索，厘清學校教育和家庭教育的任務分工，劃好家校共育的“邊界線”，勢在必行。
一、明確雙方主體地位
在家校共育的建設中，學校處于主導地位。孩子成長過程中的大多數時間都在學校度過，與老師和同學相處的時間最多；教師作為教育行業的從業者，有更豐富的專業知識和教學經驗。
家庭處于輔助、配合地位。父母配合督促孩子完成學校制定的學習計劃、養成良好習慣、給孩子營造和睦的家庭氛圍。
二、教育部門出臺指導意見或實施細則，細化明確家校職責范圍及邊界
家校共育，不僅需要雙方的責任心和配合，還應該有配套的規則，需要注意的是，配套規則明確的應是學校的職責和義務，而非家庭的。
在配套規則制定時，應注意以下幾點：1、明確規定學校職責范圍包含事項，例如批改作業和試卷、在學生上學期間（寄宿學校學生在校期間）監督紀律和學習等；2、明確規定學校不應有的行為，例如因輕微紀律問題將學生停宿或停課、為應付上級指標頻繁布置學生無法自主完成的實踐作業等；3、對應增加全市教師隊伍適用的考核指標，以家校共育的實施效果、家長滿意度、工作中的擔當、責任心為考察內容設置相應考核指標；4、在無法窮盡規定的方面，應有指導性、原則性條款兜底，例如正面教育原則、重點勸導原則、能在學校解決的事情不帶回家等等。
三、暢通家長意見反映渠道。雖然現在家長可以隨時與老師溝通孩子的情況，但是，很多家長有意見或建議時，卻因考慮到孩子的處境、老師會否區別對待而不敢反映、不敢出聲。建議我市教育部門專門增設家長意見匿名反映渠道，對于通過該渠道反映、投訴的事項，先行核查真實性、再作出相應處理，讓家長“敢說”，也讓老師“敢做”。（青島日報/觀海新聞記者 戴謙 文/圖）
責任編輯：程雪涵
