根據我國的教育階段劃分,中學生可分為初中生及高中生,初中生階段基本是從11或12歲開始到14或15歲,又稱為青春期;高中生基本是從14或15歲開始到17或 18歲的階段,又稱為青年早期。這兩期合稱為青少年期,整個青少年期是身體發展加速、心理方面不同程度發展的過程。

1、身體發展
青少年期在外形上發育很 快,身高增長、體重增加、童年面部特征消失、第二性征出現, 在外形上青少年逐漸接近成人。體內機能方面如心臟、肺臟、肌肉、神經系統的發育也繼續進一步增強發展,神經系統的成熟也使得青少年神經系統的興奮與抑制趨于平衡。性的發育與成熟方面,生殖系統 的成熟標志著人體生理發育的完成,女性月經初潮、男性首次遺精。經過身體加速發展至青年早期后,身體發育逐漸放緩至穩定。
2、心理發展
青春期身體各方面發展迅速,而心理發展水平尚處于從幼稚向成熟的過渡階段,青春期個體的身心處于不平衡狀態,而這種成人感與幼稚性并存的矛盾性可能使他們經受一系列的危機。理解青春期個體心理活動的矛盾性對于中學生本人、家長、老師都十分重要。
1) 反抗性與依賴性:青春期個體強烈的成人感產生強烈的獨立意識, 他們不愿一如既往的順從,但又不能擺脫對父母的依賴,此階段他們不再像童年期在情感和生活上依賴父母,而是希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護。
2) 閉鎖性與依賴性:青春期個體心理生活豐富起來,他們對外界表露的內容就少了,盡管他們閉鎖起來,但他們又渴望有人理解、關心自己,于是他們開始尋找朋友,一旦找到志同道合的朋友,他們又表現的推心置腹、毫不保留。
3) 勇敢與怯懦:有時他們表現出強烈的探索、勇敢精神,沒有過多的顧慮,能夠果斷行動,但也因認識上的局限性不能立刻辨別危險。有時他們在某些場合表現的害羞,不能坦然面對。
4 )高傲與自卑:青春期個體對自己的認識往往不能做到全面而恰當,有時因偶然的成功表現得沾沾自喜,有時因偶然的失敗表現得極度自卑。這兩種情緒往往交替出現。
5)否定童年與眷戀童年:青春期個體力圖從各個方面將自己的童年否定,期望用一種新的姿態出現在生活的各個方面,但是他們也留有對童年的眷戀,尤其是在應對各種新的學習任務、挑戰時,他們感受到惶恐、困惑時,他們特別希望能像小時候那樣得到父母的關照。青年早期后心理發展繼續進行,他們的獨立性逐漸增加,個性逐漸定型,有了良好的自我意識,社會適應能力,價值觀、道德觀趨于成熟, 他們為成人階段做好了準備。

3、思維發展
青春期的思維活動以抽象邏輯思維為主,具象思維還有一定的作用;青年早期抽象邏輯思維進人成熟期。自我意識和監控能力逐漸發展,能不斷的積極主動的調控自己的思維。創造性思維也有階段性發展。
4、個性、社會性發展
1) 自我意識:青春期是自我意識發展的第二個飛躍期,自我意識高漲,內心世界豐富,經常內省,個性上帶有主觀偏執性,即總是認為自己是對的,感到別人可能對自己刻薄挑剔。青年早期自我意識有如下特點:獨立愿望日趨強烈;自我分為理想自我與現實自我;關心自己的個性成長;自我評價得到主客 觀辯證統一;有較強的自尊心;道德意識高度發展。
2) 情緒方面:感受和表現形式不再單一:表現出強烈、狂暴與溫和、 細膩共存,可變與固執共存,內向性與表現性共存。這一階段中身心的不平衡狀態可能會導致他們不能很好的接納自己,出現一些消極的心境, 他們感到煩惱突然增多、孤獨、壓抑。反抗心理是青少年普遍存在的一 種個性心理特征。其出現與自我意識高漲、神經系統興奮性過強、獨立意識發展有關。盡管反抗方式多樣,但總的來講,他們大都是希望成人能夠尊重他們,承認他們具有獨立的人格。
3) 道德發展:青少年個體不斷超越對外部獎勵與懲罰的考慮,開始對道德標準真正的關注,對法律認真思考,也成為法律的維護者。他們逐漸形成對家庭、同伴、社會中不同道德規范和要求的認識,這部分將受到多種因素的影響,且呈現出個體差異。
4) 人際交往:與同伴關系的處理上克服了團伙的方式,交友范圍縮小,開始擁有能夠傾吐煩惱、交流思想、保守秘密的1-2個好朋友。男女生之間的關系有了新的特點,雙方都意識到了性別問題,對彼此逐漸產生興趣,但最初的表現形式是相互排斥的,逐漸地能夠融洽相處,但一般不將情感公開出來。青春期男女生之間的愛慕之情是稚嫩的,只要處理得當,這種情感也可以起到促進自身發展的功能。與父母的關系開始出現情感、行為、觀點上的脫離,父母的榜樣作用減弱,不再盲目接受任何一位老師,開始品評老師,并在行為上對喜愛的老師做出反應。

責任編輯:單蓓蓓