根據我國的教育階段劃分，中學生可分為初中生及高中生，初中生階段基本是從11或12歲開始到14或15歲，又稱為青春期；高中生基本是從14或15歲開始到17或 18歲的階段，又稱為青年早期。這兩期合稱為青少年期，整個青少年期是身體發展加速、心理方面不同程度發展的過程。

1、身體發展

青少年期在外形上發育很 快，身高增長、體重增加、童年面部特征消失、第二性征出現， 在外形上青少年逐漸接近成人。體內機能方面如心臟、肺臟、肌肉、神經系統的發育也繼續進一步增強發展，神經系統的成熟也使得青少年神經系統的興奮與抑制趨于平衡。性的發育與成熟方面，生殖系統 的成熟標志著人體生理發育的完成，女性月經初潮、男性首次遺精。經過身體加速發展至青年早期后，身體發育逐漸放緩至穩定。

2、心理發展

青春期身體各方面發展迅速，而心理發展水平尚處于從幼稚向成熟的過渡階段，青春期個體的身心處于不平衡狀態，而這種成人感與幼稚性并存的矛盾性可能使他們經受一系列的危機。理解青春期個體心理活動的矛盾性對于中學生本人、家長、老師都十分重要。

1) 反抗性與依賴性:青春期個體強烈的成人感產生強烈的獨立意識， 他們不愿一如既往的順從，但又不能擺脫對父母的依賴，此階段他們不再像童年期在情感和生活上依賴父母，而是希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護。

2) 閉鎖性與依賴性：青春期個體心理生活豐富起來，他們對外界表露的內容就少了，盡管他們閉鎖起來，但他們又渴望有人理解、關心自己，于是他們開始尋找朋友，一旦找到志同道合的朋友，他們又表現的推心置腹、毫不保留。

3) 勇敢與怯懦：有時他們表現出強烈的探索、勇敢精神，沒有過多的顧慮，能夠果斷行動，但也因認識上的局限性不能立刻辨別危險。有時他們在某些場合表現的害羞，不能坦然面對。

4 )高傲與自卑：青春期個體對自己的認識往往不能做到全面而恰當，有時因偶然的成功表現得沾沾自喜，有時因偶然的失敗表現得極度自卑。這兩種情緒往往交替出現。

5)否定童年與眷戀童年：青春期個體力圖從各個方面將自己的童年否定，期望用一種新的姿態出現在生活的各個方面，但是他們也留有對童年的眷戀，尤其是在應對各種新的學習任務、挑戰時，他們感受到惶恐、困惑時，他們特別希望能像小時候那樣得到父母的關照。青年早期后心理發展繼續進行，他們的獨立性逐漸增加，個性逐漸定型，有了良好的自我意識，社會適應能力，價值觀、道德觀趨于成熟， 他們為成人階段做好了準備。

3、思維發展

青春期的思維活動以抽象邏輯思維為主，具象思維還有一定的作用；青年早期抽象邏輯思維進人成熟期。自我意識和監控能力逐漸發展，能不斷的積極主動的調控自己的思維。創造性思維也有階段性發展。

4、個性、社會性發展

1) 自我意識：青春期是自我意識發展的第二個飛躍期，自我意識高漲，內心世界豐富，經常內省，個性上帶有主觀偏執性，即總是認為自己是對的，感到別人可能對自己刻薄挑剔。青年早期自我意識有如下特點：獨立愿望日趨強烈；自我分為理想自我與現實自我；關心自己的個性成長；自我評價得到主客 觀辯證統一；有較強的自尊心；道德意識高度發展。

2) 情緒方面：感受和表現形式不再單一：表現出強烈、狂暴與溫和、 細膩共存，可變與固執共存，內向性與表現性共存。這一階段中身心的不平衡狀態可能會導致他們不能很好的接納自己，出現一些消極的心境， 他們感到煩惱突然增多、孤獨、壓抑。反抗心理是青少年普遍存在的一 種個性心理特征。其出現與自我意識高漲、神經系統興奮性過強、獨立意識發展有關。盡管反抗方式多樣，但總的來講，他們大都是希望成人能夠尊重他們，承認他們具有獨立的人格。

3) 道德發展：青少年個體不斷超越對外部獎勵與懲罰的考慮，開始對道德標準真正的關注，對法律認真思考，也成為法律的維護者。他們逐漸形成對家庭、同伴、社會中不同道德規范和要求的認識，這部分將受到多種因素的影響，且呈現出個體差異。

4) 人際交往：與同伴關系的處理上克服了團伙的方式，交友范圍縮小，開始擁有能夠傾吐煩惱、交流思想、保守秘密的1-2個好朋友。男女生之間的關系有了新的特點，雙方都意識到了性別問題，對彼此逐漸產生興趣，但最初的表現形式是相互排斥的，逐漸地能夠融洽相處，但一般不將情感公開出來。青春期男女生之間的愛慕之情是稚嫩的，只要處理得當，這種情感也可以起到促進自身發展的功能。與父母的關系開始出現情感、行為、觀點上的脫離，父母的榜樣作用減弱，不再盲目接受任何一位老師，開始品評老師，并在行為上對喜愛的老師做出反應。

責任編輯：單蓓蓓