編者按：高爾基說(shuō)“書籍是知識(shí)的源泉?！币粋€(gè)有底蘊(yùn)的現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該是一個(gè)閱讀社會(huì)；一所有魅力的學(xué)校，應(yīng)該是一所散發(fā)著書香的學(xué)校。近年來(lái)，青島市各學(xué)校多角度拓寬學(xué)生閱讀領(lǐng)域，多方式推廣學(xué)生閱讀路徑，多形式開展學(xué)生閱讀活動(dòng)，全方位營(yíng)造書香氛圍，讓書香為學(xué)生成長(zhǎng)注入力量。在世界讀書日來(lái)臨之際，為了展示成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，青報(bào)教育在線聯(lián)合觀海新聞客戶端推出《書香校園系列報(bào)道》，展示學(xué)校“書香社會(huì)”建設(shè)成果、讓更多孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。

“作為一所有50余年歷史的學(xué)校，我們始終走在教學(xué)改革前列，把閱讀列為學(xué)校的一項(xiàng)重要工程?！吧锨迓沸W(xué)校長(zhǎng)王寧說(shuō)。據(jù)了解，近年來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、樂(lè)讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，上清路小學(xué)以課程為主陣地，閱讀活動(dòng)為輔助，探索出一套“多維度”的評(píng)價(jià)體系，積極營(yíng)造校園濃厚的閱讀氛圍。

課程研究為主渠道，探索多樣態(tài)閱讀策略            

在上清路小學(xué)閱讀計(jì)劃的實(shí)施中，重點(diǎn)依托課程進(jìn)行了研究。語(yǔ)文課程是閱讀的主陣地，上清路小學(xué)語(yǔ)文教研組團(tuán)隊(duì)依托“課內(nèi)學(xué)法，課外用法”的教學(xué)思路，將閱讀的理念融入到語(yǔ)文教學(xué)研究中。例如，語(yǔ)文教研組針對(duì)《草房子》《青銅葵花》等不同兒童文學(xué)類作品進(jìn)行了專項(xiàng)研究，形成兒童文學(xué)類整本書 “導(dǎo)讀課”“推進(jìn)課”“匯報(bào)課”三種不同課型的模式。通過(guò)“導(dǎo)讀、推進(jìn)、匯報(bào)”，讓學(xué)生更好地理解文學(xué)類作品，通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)到如何有效地閱讀。

在閱讀內(nèi)容上，上清路小學(xué)堅(jiān)持共性閱讀為主，保證必讀書目普及全員，個(gè)性閱讀為輔，鼓勵(lì)開展自主閱讀。如，三年級(jí)語(yǔ)文教研組抓住“略讀文本”展開了專題研究，提煉出的“略讀課文三部曲”——充分自讀-交流互動(dòng)-重點(diǎn)賞析，集中解決了略讀文本教學(xué)的困惑。五年級(jí)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)結(jié)合“閱讀策略”單元，提出了“由易到難、由慢到快”的課外閱讀訓(xùn)練原則，切實(shí)提高整本書閱讀的實(shí)效。六年級(jí)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)抓“人文主題和語(yǔ)文要素”“魯迅單元教學(xué)”兩個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行了魯迅文學(xué)的拓展閱讀實(shí)踐，從兒童的角度"走進(jìn)魯迅"，從文字的魅力入手，去認(rèn)識(shí)真正的魯迅。

“悅”享童年，形成多維度評(píng)價(jià)體系研究部署“雙減”背景下高質(zhì)量開展中小學(xué)閱讀工作，上清路小學(xué)設(shè)計(jì)了“我的讀書瞬間”“和伙伴一起讀”“和爸媽一起讀”“心儀好書我推薦”等不同內(nèi)容，詳細(xì)地記錄了孩子小學(xué)階段讀書足跡。

上清路小學(xué)開展了一些列形式活潑的讀書活動(dòng)，如“悅讀秀場(chǎng)”——尋找最美朗讀者、 “悅讀領(lǐng)航”——圖書檔案主講人、“悅讀分享”——立志讀書海報(bào)征集、“悅讀沙龍”——圖書大集歡樂(lè)送等，激發(fā)孩子閱讀興趣。不僅如此，上清路小學(xué)還結(jié)合學(xué)校書信文化，開展與貴州手拉手學(xué)校書信交流活動(dòng)，交流讀書感受、推薦好書，通過(guò)書信的形式演繹經(jīng)典。

經(jīng)過(guò)幾年閱讀文化的探索，上清路小學(xué)還形成了一套“多維度”的評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)中，推行“清童悅讀”章評(píng)價(jià)法，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采取爭(zhēng)章的形式落實(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。另外，上清路小學(xué)從教師指導(dǎo)層面評(píng)選“閱讀名師”；從課程體系層面評(píng)選“星級(jí)課程”“領(lǐng)航社團(tuán)”；從學(xué)生閱讀層面評(píng)選“閱讀明星”“書香家庭”“書香班級(jí)”。通過(guò)評(píng)價(jià)體系多元化，促進(jìn)教師閱讀指導(dǎo)課的有效性、自主開發(fā)校本課程的豐富性，學(xué)生閱讀、親子閱讀、班級(jí)閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新活躍性。            

“一定程度上，評(píng)價(jià)體系是一種激勵(lì)，并不是一種固定的模式，閱讀成果不能簡(jiǎn)單通過(guò)評(píng)價(jià)而體現(xiàn)。”王寧校長(zhǎng)表示。（青報(bào)教育在線 高藝璇）

責(zé)任編輯：楊海濤