編者按：高爾基說“書籍是知識的源泉。”一個有底蘊的現(xiàn)代社會，應(yīng)該是一個閱讀社會；一所有魅力的學校，應(yīng)該是一所散發(fā)著書香的學校。近年來，青島市各學校多角度拓寬學生閱讀領(lǐng)域，多方式推廣學生閱讀路徑，多形式開展學生閱讀活動，全方位營造書香氛圍，讓書香為學生成長注入力量。在世界讀書日來臨之際，為了展示成果，總結(jié)經(jīng)驗，青報教育在線聯(lián)合觀海新聞客戶端推出《書香校園系列報道》，展示學校“書香社會”建設(shè)成果、讓更多孩子學會閱讀、愛上閱讀。

“作為一所有50余年歷史的學校，我們始終走在教學改革前列，把閱讀列為學校的一項重要工程。“上清路小學校長王寧說。據(jù)了解，近年來，為培養(yǎng)學生愛讀書、樂讀書、會讀書的良好習慣，激發(fā)閱讀興趣，上清路小學以課程為主陣地，閱讀活動為輔助，探索出一套“多維度”的評價體系，積極營造校園濃厚的閱讀氛圍。

課程研究為主渠道，探索多樣態(tài)閱讀策略            

在上清路小學閱讀計劃的實施中，重點依托課程進行了研究。語文課程是閱讀的主陣地，上清路小學語文教研組團隊依托“課內(nèi)學法，課外用法”的教學思路，將閱讀的理念融入到語文教學研究中。例如，語文教研組針對《草房子》《青銅葵花》等不同兒童文學類作品進行了專項研究，形成兒童文學類整本書 “導(dǎo)讀課”“推進課”“匯報課”三種不同課型的模式。通過“導(dǎo)讀、推進、匯報”，讓學生更好地理解文學類作品，通過老師的引導(dǎo)學習到如何有效地閱讀。

在閱讀內(nèi)容上，上清路小學堅持共性閱讀為主，保證必讀書目普及全員，個性閱讀為輔，鼓勵開展自主閱讀。如，三年級語文教研組抓住“略讀文本”展開了專題研究，提煉出的“略讀課文三部曲”——充分自讀-交流互動-重點賞析，集中解決了略讀文本教學的困惑。五年級語文團隊結(jié)合“閱讀策略”單元，提出了“由易到難、由慢到快”的課外閱讀訓練原則，切實提高整本書閱讀的實效。六年級語文團隊抓“人文主題和語文要素”“魯迅單元教學”兩個切入點，進行了魯迅文學的拓展閱讀實踐，從兒童的角度"走進魯迅"，從文字的魅力入手，去認識真正的魯迅。

“悅”享童年，形成多維度評價體系研究部署“雙減”背景下高質(zhì)量開展中小學閱讀工作，上清路小學設(shè)計了“我的讀書瞬間”“和伙伴一起讀”“和爸媽一起讀”“心儀好書我推薦”等不同內(nèi)容，詳細地記錄了孩子小學階段讀書足跡。

上清路小學開展了一些列形式活潑的讀書活動，如“悅讀秀場”——尋找最美朗讀者、 “悅讀領(lǐng)航”——圖書檔案主講人、“悅讀分享”——立志讀書海報征集、“悅讀沙龍”——圖書大集歡樂送等，激發(fā)孩子閱讀興趣。不僅如此，上清路小學還結(jié)合學校書信文化，開展與貴州手拉手學校書信交流活動，交流讀書感受、推薦好書，通過書信的形式演繹經(jīng)典。

經(jīng)過幾年閱讀文化的探索，上清路小學還形成了一套“多維度”的評價體系。在課堂教學中，推行“清童悅讀”章評價法，以教學目標為導(dǎo)向，設(shè)計評價內(nèi)容和標準，采取爭章的形式落實評價環(huán)節(jié)。另外，上清路小學從教師指導(dǎo)層面評選“閱讀名師”；從課程體系層面評選“星級課程”“領(lǐng)航社團”；從學生閱讀層面評選“閱讀明星”“書香家庭”“書香班級”。通過評價體系多元化，促進教師閱讀指導(dǎo)課的有效性、自主開發(fā)校本課程的豐富性，學生閱讀、親子閱讀、班級閱讀活動的創(chuàng)新活躍性。            

“一定程度上，評價體系是一種激勵，并不是一種固定的模式，閱讀成果不能簡單通過評價而體現(xiàn)。”王寧校長表示。（青報教育在線 高藝璇）

責任編輯：楊海濤