從小學到高中，青島晚報《作文課》欄目精選刊登的每一篇作文都見證著晚報小記者成長的印記。其中，有喜悅，有傷感，有振奮，有反思。小記者的指導教師會作貼心點評，發掘文中閃光點的同時，指出哪些細節還可以寫得更好。同時，我們還將廣泛邀請耕耘在教育一線的語文名師及島城知名作家，以專業的視角解析中高考作文的最新動向和趨勢，讓小記者和廣大讀者有更多收獲。
帶有體溫的語文書
大學路小學 王子煜
大片大片的烏云從遠處飄來，傾盆大雨還在下個不停。我把目光轉移到桌上的語文書上，思緒不自覺地被拉回到了那天上午……
天也是在下雨，雷電交加，心情甚是煩躁。當我拉開書包時，不禁愣住了，數學書、英語書和練習冊都完好無損地待在書包里，唯有語文書不見了蹤影。我慌了，連忙撥打了家里的電話，一個柔美的聲音傳了過來：“寶貝，有事嗎？”不知為什么，我心里極其憤怒，大叫道：“語文書放家里了！快給我送來，要上課了！ ”媽媽的心里一定很難過，但她還是保持一貫的溫柔：“好，這就給你送。 ”我“啪”地掛了電話。
憤怒之情逐漸散去，取而代之的是不安與愧疚，我神情恍惚地走到校門口。一個再熟悉不過的身影映入我的眼簾，這么大的雨，她沒打傘，奔跑在泥濘的小路上。一腳深一腳淺，好像下一秒就要摔倒。身影逐漸變大，清晰起來。她穿著一件寬大的雨衣，褲腿已經浸濕，白色的皮鞋上也寫滿了路的難走。臉上不知是雨水還是汗水，正順著臉頰往下淌。她大口喘著粗氣，從大雨衣里拿出我的語文書。我接過語文書，還可以感受到書上的溫度，這是母親的體溫。雖然媽媽的衣服褲子又臟又濕，但我的語文書卻是全干的，媽媽沖我笑了笑，說道：“下次可別忘拿嘍！”說完，轉身走向雨中，邁出一步步堅定的腳步。
看著看著，我的眼淚流了下來，為我對母親的喊叫、為母親那條濕透的褲子、為那本帶有體溫的語文書……
寫給媽媽的信
鞍山二小 孫又天
媽媽:
我愛您！祝您生日快樂！
您一直陪伴著我，和我一起度過快樂的時光。您幾乎把一切都給了我，也像天使一樣守護著我。如果我是綠綠的小草，您就是清甜的甘露；如果我是嬌嫩的花朵，您就是辛勤的園丁；如果我是那樹上活潑可愛的小鳥，您就是一棵蔥郁的大樹……
您是世上最美的人，不光外在美，內在更美。從我一出生，就在我身邊一直陪伴我，直到永遠。您還像一只奔騰不息的駿馬，不知疲倦。
人生的路程像河流一樣非常遙遠，在這期間我要做一個懂事、聽話的好孩子。您辛苦啦！最后，我要說一聲:“媽媽，我愛您！ ”
愛你的寶貝2019年6月6日
徐輝老師點評：見字如面，讀了這封信，老師就在想：小作者的媽媽讀了信之后該有多幸福啊！書信格式正確，文章條理清楚，語言精練，能聯系生活實際抒發自己的真實情感，可見孩子用了一番心思。
杏花醉滿園
臺東六路小學 趙文星
正午時分，艷陽高照，我來到郊外的杏園。我看見在圍墻的一邊有一棵杏樹，在春天的感召下，杏樹歡暢活潑地以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這杏花是無法阻擋的，它繞開了圍墻，伸到我眼前。這杏花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。仔細看，花瓣紅里透白，白里透紅，像是瑪瑙或水晶雕成的。這花紅柳綠、姹紫嫣紅的滿園春色，充滿了無窮無盡的韻味。
牛曉孌老師評語：杏花是春日里最常見的花，在小作者的筆下卻花開不凡。擬人、比喻等修辭的運用讓杏花開得更旺，開得更美。順著花枝的方向似乎看到了春的無限生機，耐人尋味。
從發展和欣賞的角度指導寫作
晚報作文名師智囊團本期嘉賓：同安路小學劉佳老師（區教學能手和教師優秀專業人才，曾獲全國中小學語文教師“我的作文教改探索”論文大賽一等獎，獲奧林匹克杯等多項全國小學作文指導大賽“優秀輔導老師獎” ）
六年級的作文應該如何教，才能讓學生有所突破呢？下面我結合自己平日摸索的作文教學方法，談幾點感悟與大家共享。
“品讀”與“寫作”結合發揮名著引領作用
“讀”是“寫”的基礎和前提，而經典名著是人類歷史長河千淘萬濾后的文化結晶，蘊藏著至高無上的智慧。引導學生將閱讀經典中的精髓運用到自己的作文中，是我在作文中的一次大膽創新。我利用假期時間推薦閱讀中國四大名著之一《水滸傳》，并建立“水滸傳”微信群。在群里建立閱讀資料庫及班級論壇，再把閱讀延伸到課堂，將具有“典型代表”的人物在班中以合作學習的形式進行交流探討。因為《水滸傳》堪稱寫人文章的精品，在刻畫人物上有其獨特之處。學生在品讀中領悟到如何抓住人物特點做細節描寫，然后將讀的積累運用到寫作中，將“寫”升華，形成了一道獨特的風景線。
“放”飛作文 將主動權還給學生
六年級的學生已具備了一定的寫作能力，他們內心渴望沖破束縛，寫心中所“想”。所以，我們不能再用條條框框拴住他們。而應為之提供一個展示舞臺，讓其大展拳腳。于是我們班的“微小說”便誕生了，將學生平時經歷的一些事情，加以整理篩選，從中選出有聯系且有代表性的幾件事作為小說素材。讓學生自由構思，形成篇章。當聽到要寫自己人生中第一部小說時，學生不禁有些興奮。寫起“小說”來也興趣十足，得心應手。我將修改作文這一教學環節變成了“小說分享會”，每個同學都沉浸在分享與修改的歡樂氛圍中。看到他們津津有味、高談闊論的樣子，儼然就是一個個“小作家”。
欣賞學生習作 激發寫作興趣
每個學生都希望自己的習作得到教師的 “賞識”，所以我從來不吝嗇自己的表揚。即使學生寫得不成功，也要給予鼓勵性評價。特別是發掘學生文章中的閃光點，一個好句或好詞，我都會為他們圈出來，為之叫好。激發他們的寫作興趣，從“被動寫”過渡到“主動寫。 ”
作文非一日之功，需要平時在大量閱讀中汲取營養，學以致用，形成技能。要用發展和欣賞的角度看待學生的習作，充分尊重他們的表達方式和情感體驗。讓學生樹立寫作信心，逐漸愛上寫作，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。（本版主持人：青報全媒體記者 張譯心）
責任編輯：張譯心
