幼小銜接不是個(gè)新事物、新現(xiàn)象，但當(dāng)前社會和教育背景下，青島市推動幼小銜接的思路和方法展現(xiàn)出許多新意，更加強(qiáng)調(diào)以兒童的發(fā)展為核心,小學(xué)表現(xiàn)得更加主動，如采用游戲化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，這破解了以往幼兒園自己單向發(fā)力的尷尬局面。教育信息技術(shù)在幼小銜接中發(fā)揮了重要作用,“云參觀”、“線上互動”等方式被廣泛采用，顯示出園校教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造性。

——青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育系主任、教授　王芳

幼小銜接“銜”的是理念認(rèn)識、實(shí)踐方法，“接”的是每名兒童的發(fā)展。幼小銜接應(yīng)該從幼兒入園的那一刻就開始，身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備均需潛移默化融入幼兒園日常活動。我們愿做幼小銜接的見證者、參與者、研究者，全力“減緩”銜接坡度，幫助孩子順利適應(yīng)小學(xué)。

——市北區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園園長　孔慶紅

如何以科學(xué)合理的方法，減緩銜接坡度，實(shí)施有效銜接，引領(lǐng)孩子順利實(shí)現(xiàn)園校平穩(wěn)過渡，是家庭、幼兒園、小學(xué)共同的責(zé)任。幼小銜接不是簡單地“學(xué)業(yè)搶跑”，入學(xué)準(zhǔn)備更多的是對孩子入學(xué)時(shí)身心狀態(tài)的準(zhǔn)備，是孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)身心發(fā)展應(yīng)達(dá)到的要求，更多指向各種能力的培養(yǎng)與遷移。

——李滄區(qū)永安路幼兒園園長 朱詠梅

如何做好兒童入學(xué)適應(yīng)期教育，要轉(zhuǎn)變觀念，特別是要改變學(xué)習(xí)方式，盡量采用游戲化、生活化、活動化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，減緩銜接坡度。要聯(lián)合研修，一年級老師和大班老師聯(lián)合教研，形成園校協(xié)作、一體化聯(lián)動、資源共享的教育生態(tài)，讓幼小銜接真正落到實(shí)處。

——嶗山區(qū)沙子口小學(xué)校長 劉洪濤

孩子從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境，一定會有不適應(yīng)，這是正常反應(yīng)。因此，幼小銜接其實(shí)是一件很平常的事，只是人為內(nèi)卷了。家長要放平心態(tài)，當(dāng)孩子出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)時(shí)，不要焦慮，更不要指責(zé)埋怨孩子，要和孩子一起面對，讓孩子感覺到父母對自己的信任。孩子就會對自己有信心，慢慢跟上。

——平度市紅旗幼兒園園長 趙詠梅

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。減緩銜接坡度，幼兒園和小學(xué)需分別從入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)兩方面實(shí)現(xiàn)雙向奔赴。與此同時(shí)應(yīng)密切家園溝通，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，緩解家長焦慮，將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備貫穿在幼兒園三年的保育教育過程中，實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接。

——城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 欒若秋

傾聽、閱讀、照顧自己，交流、思考、有序表達(dá)……好的習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)生活的有力前提，更讓孩子們受益一生。應(yīng)該從小班開始就鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)自理能力；從照顧自己到照顧集體，感受集體責(zé)任。共同為孩子做好幼小銜接中“看得見”和“看不見”的準(zhǔn)備，送給孩子一份最珍貴的成長禮物。

——萊西市機(jī)關(guān)幼兒園園長 林春鳳

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