編者按：高爾基說(shuō)“書(shū)籍是知識(shí)的源泉。”一個(gè)有底蘊(yùn)的現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該是一個(gè)閱讀社會(huì)；一所有魅力的學(xué)校，應(yīng)該是一所散發(fā)著書(shū)香的學(xué)校。近年來(lái)，青島市各學(xué)校多角度拓寬學(xué)生閱讀領(lǐng)域，多方式推廣學(xué)生閱讀路徑，多形式開(kāi)展學(xué)生閱讀活動(dòng)，全方位營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓書(shū)香為學(xué)生成長(zhǎng)注入力量。在世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，為了展示成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，青報(bào)教育在線(xiàn)聯(lián)合觀海新聞客戶(hù)端推出《書(shū)香校園系列報(bào)道》，展示學(xué)校“書(shū)香社會(huì)”建設(shè)成果、讓更多孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，作為推進(jìn)閱讀的傳統(tǒng)特色學(xué)校，湖島小學(xué)始終堅(jiān)持“構(gòu)建書(shū)香校園，閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)”的教育理念，深入開(kāi)展閱讀活動(dòng)建設(shè)，將多樣化的讀書(shū)場(chǎng)景融入到孩子們的日常生活與學(xué)習(xí)中。
持續(xù)探索整本書(shū)閱讀，提升教研品質(zhì)
如何讓學(xué)生經(jīng)過(guò)更廣泛的閱讀，拓展知識(shí)面，收獲閱讀興趣？首先需要老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這也要求老師不斷學(xué)習(xí)。為此，湖島小學(xué)持續(xù)探索如何把整本書(shū)閱讀教學(xué)落到實(shí)處，每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展不同形式的整本書(shū)閱讀教研活動(dòng)。
例如，疫情期間湖島小學(xué)在線(xiàn)上堅(jiān)持開(kāi)展線(xiàn)上整本書(shū)閱讀研究交流。六年級(jí)語(yǔ)文教研組的老師們就本學(xué)期的必讀書(shū)目《魯濱遜漂流記》《朱自清散文集》等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過(guò)課例展示、互動(dòng)評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)點(diǎn)評(píng)等步驟，老師們進(jìn)一步理清了整本書(shū)閱讀教學(xué)的基本思路和重難點(diǎn)，總結(jié)出閱讀整本書(shū)的要點(diǎn)所在：即首先要閱讀與這本書(shū)有關(guān)的信息，比如書(shū)名、作者（譯者）、封面、扉頁(yè)、目錄、前言、后記、封底，以及這本書(shū)的成就、他人評(píng)價(jià)等等，這些信息可以幫助學(xué)生對(duì)要閱讀的這本書(shū)有初步的了解；其次在閱讀進(jìn)行一段時(shí)間后要進(jìn)行必要的交流，例如借助思維導(dǎo)圖、閱讀筆記等工具進(jìn)行展示。
“通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)研究討論，從上到下來(lái)推進(jìn)學(xué)校閱讀工作的建設(shè)，才能帶領(lǐng)孩子讀好書(shū)。”教務(wù)處主任朱琳介紹。
營(yíng)造濃郁書(shū)香氛圍，開(kāi)展寫(xiě)作閱讀活動(dòng)
創(chuàng)建書(shū)香校園，還要做好宣傳工作，在學(xué)校里營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。
學(xué)校把閱讀納入了日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)多元化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，學(xué)校的語(yǔ)文課前會(huì)有三分鐘演講時(shí)間，利用三分鐘演講來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享自己的閱讀心得，朗誦優(yōu)秀片段，或者是講自己的讀書(shū)小故事等；學(xué)校還定期開(kāi)展讀書(shū)成果展示：手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、讀書(shū)筆記的整理等；建立閱讀shoetime讀書(shū)分享微信群，學(xué)校每天將自己喜歡的片段或者讀書(shū)心得發(fā)到群中與其他同學(xué)交流分享，教師也會(huì)經(jīng)常錄制閱讀分享視頻。學(xué)校每周五中午還開(kāi)設(shè)“小小朗讀者”閱讀分享時(shí)間，利用午間時(shí)光給喜歡讀書(shū)的孩子提供展示自我的平臺(tái)，分享優(yōu)秀讀書(shū)篇目。
當(dāng)學(xué)生閱讀書(shū)籍內(nèi)容的質(zhì)量達(dá)到一定峰值時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生把自己的想法傳達(dá)給更多人的心情。而寫(xiě)作是學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀、隨時(shí)記錄這種心情的有效方法。為此，湖島小學(xué)還舉辦日記撰寫(xiě)比賽活動(dòng)。
“這不僅對(duì)應(yīng)了市教育局“十個(gè)一’工作的推進(jìn)，更能夠鍛煉學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言思維能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中釋放自己特有的豐富想象，積累可供彼此交流的文字素材，讓讀與寫(xiě)更好地結(jié)合在一起”朱琳主任表示。（青報(bào)教育在線(xiàn)記者 高藝璇）
責(zé)任編輯：楊海濤
