最近總是收到與孩子幼兒園相關(guān)的問題，之前在孩子教養(yǎng)方面我寫得更多的是家庭影響因素，但實際上孩子進(jìn)入幼兒園以后，幼兒園的環(huán)境對他們影響也非常大。
3-6歲這個階段是學(xué)齡前兒童一些心理、認(rèn)知能力發(fā)展關(guān)鍵期，他們除了與父母、家人相處，也有很多時間在幼兒園度過，所以給孩子選擇一個幼兒園非常重要。
3-6歲幼兒心理發(fā)育特點(diǎn)
01
情緒與身體的關(guān)系
在幼兒期，兒童情緒健康對生長發(fā)育有著顯著影響，如果孩子生活中有很多壓力，孩子很容易患上呼吸和消化系統(tǒng)疾病。
如果孩子在這段時間遭遇到嚴(yán)重的情感剝奪，比如常常無人照看、遭受虐待，生長激素分泌就會受到影響，有些孩子會患上一種叫做“心理社會性侏儒癥”的疾病，表現(xiàn)為身材矮小，生長激素分泌不足，骨齡與實際年齡不符。
如果能夠及時脫離這種環(huán)境，獲得情感照顧，他們的生長激素能比較快恢復(fù)到正常水平，身體也會繼續(xù)發(fā)育。
但長期處于這種環(huán)境，錯過身體發(fā)育關(guān)鍵期，可能會造成永久影響。
02
假裝游戲
假裝游戲也就是我們常說的“過家家”，是這個階段幼兒最喜歡的游戲之一。
為什么這個階段的孩子喜歡假裝游戲？因為這種游戲最符合這個階段孩子的認(rèn)知發(fā)展水平。
當(dāng)孩子到了兩歲以后，他們有一種重要的認(rèn)知能力開始發(fā)展起來，這種能力可能會決定他們未來很多心理功能的發(fā)展，這種能力叫做“心理表征”。
那些經(jīng)常參與假裝游戲的孩子，社交功能更高，在這類游戲中，他們各種心理能力都能得到發(fā)展，包括注意力、記憶、邏輯推理、語言、想象力、創(chuàng)造性，甚至還有反思功能。
而能夠給孩子提供更多能參與假裝游戲機(jī)會的環(huán)境，能讓他們心智能力發(fā)展得更好，而假裝游戲參與的孩子越多，他們的合作性也會越強(qiáng)。
03
最近發(fā)展區(qū)
“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童獨(dú)立解決問的水平與在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的水平之間的差異。
“最近發(fā)展區(qū)”對于兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展非常重要，一個兒童如果對于某個概念具備認(rèn)知潛力，或者掌握某種能力具備了發(fā)展?jié)摿Γ麄冎恍枰赡耆松约右龑?dǎo)或指導(dǎo)，知識和能力就能有巨大的提升，但如果沒有指導(dǎo)，或者成人給與的指導(dǎo)太急躁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的“最近發(fā)展區(qū)”，孩子就沒辦法將潛力發(fā)展為真實的能力了。
如果日積月累，有些孩子會對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，甚至認(rèn)為自己“笨”，這種自我認(rèn)知會阻礙他們學(xué)習(xí)更多東西，探索外部世界。
有著兄弟姐妹的孩子“最近發(fā)展區(qū)”的優(yōu)勢會比較顯著。
有些父母會感覺，自己小一點(diǎn)的那個孩子似乎比大一點(diǎn)的孩子在同一年齡階段更聰明一些，語言發(fā)展也更好，情緒控制力更強(qiáng)，甚至情商和智商“雙高”。
其實很可能的原因不是兩個孩子智商和情商存在差異，而是年齡小的孩子能夠從與哥哥姐姐的互動中獲益，尤其是兩個孩子年齡差距不大的時候，哥哥姐姐的“帶領(lǐng)”剛好成為了他們的“最近發(fā)展區(qū)”，這可能比父母或者老師刻意要教他們什么更加有效。
當(dāng)有了以上一些關(guān)于幼兒在這個年齡段發(fā)展需要的基本認(rèn)識之后，我們再來看看，什么樣的幼兒園更加適合孩子。
從功能上說，幼兒園實現(xiàn)看護(hù)功能和教學(xué)功能，有些可能側(cè)重于某一功能，有些兩種比較均衡。
從給孩子提供課程的方式來看，一種是“以兒童為中心的課程”，另一種是“以教學(xué)為中心的課程”。
這兩種有什么差別呢？
以兒童為中心的課程，看起來沒有特別嚴(yán)格的教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師提供豐富的活動，孩子可以自由選擇，必要時老師給與指導(dǎo)，或者教孩子們?nèi)绾我黄鸹樱⒆拥膶W(xué)習(xí)主要在游戲中完成。
以教學(xué)為中心的課程，老師會有教學(xué)安排，可能會教孩子識字、算數(shù)、繪畫、運(yùn)動等等。
哪一種更好呢？
其實目前沒有特別明確的說法，孩子在幼兒園期能夠?qū)W習(xí)一些知識和技能，對于他們順利過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有很大幫助。
比如數(shù)學(xué)能力，如果孩子在家里和幼兒園，成人能讓孩子在很多場合數(shù)數(shù)、比較數(shù)字大小，進(jìn)行簡單加減運(yùn)算，他們進(jìn)入小學(xué)后會更可能喜歡數(shù)學(xué)，也更容易掌握更難的數(shù)學(xué)知識。
但是，如果課程太多，孩子長時間需要被動坐在教室里，不能主動學(xué)習(xí)，他們可能會表現(xiàn)出更多緊張行為，也更缺乏自信，在語言、學(xué)習(xí)、社交、運(yùn)動方面發(fā)展都比較慢。
但不管怎樣，對于低收入、缺乏比較良好養(yǎng)育環(huán)境的幼兒來說，設(shè)計比較合理的學(xué)前教育會讓孩子受益匪淺，這種受益甚至?xí)恢毖永m(xù)到他們成人之后。
此外，一個穩(wěn)定的幼兒園（或者“托兒所”）對孩子心理健康很重要，如果孩子學(xué)齡前要輾轉(zhuǎn)于幾個幼兒園，對他們的心理健康不利，尤其是天生敏感、撫養(yǎng)困難的孩子，如果幼兒園環(huán)境不穩(wěn)定，會使他們情緒和行為問題增加。
有利于兒童心理發(fā)展的幼兒園具備什么特征？
1、物質(zhì)環(huán)境方面
幼兒園園區(qū)和教室干凈、整潔，教室內(nèi)有分區(qū)——比如游戲區(qū)、教學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、拼圖區(qū)、玩具區(qū)等等，戶外有安全措施很好的活動區(qū)。
2、班級規(guī)模方面
一個班級需要有兩位老師，負(fù)責(zé)的兒童不超過18-20人。
每一個成年人照顧幼兒的精力都是有限的，當(dāng)老師照顧的孩子過多，他們不得不采用更加嚴(yán)格、僵硬的管理方式，也不可能照顧到每一個孩子的發(fā)展水平。
如果你還記得“最近發(fā)展區(qū)”理論就會知道，對于不同的幼兒，老師可能需要采取略微有差異的“指導(dǎo)”方法，教學(xué)要在孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，孩子的潛能才能得到最快發(fā)展。
3、日常活動方面
孩子大部分時間可以自己玩，或者和別的孩子一起玩。
孩子能夠選擇自己喜歡的活動，老師會創(chuàng)造條件讓孩子玩耍、參與活動，接受每個孩子有差異，并根據(jù)孩子的差異調(diào)整方法。
4、教學(xué)方面
老師在教學(xué)時除了授課，也需要經(jīng)常走到孩子身邊與孩子互動，教學(xué)中更多示范，以鼓勵為主。
5、教師資質(zhì)方面
因為學(xué)齡前是兒童很多基本認(rèn)知功能、心理能力出現(xiàn)階段，孩子在幼兒園的時間非常多，幼兒園教師需要具備幼教相關(guān)知識，并且對這個階段兒童發(fā)展心理有一定基礎(chǔ)。
6、老師及機(jī)構(gòu)與父母關(guān)系
幼兒園老師和父母溝通良好，可以經(jīng)常和孩子父母談?wù)摵⒆釉谟變簣@的行為以及他們的發(fā)展，能夠給父母教養(yǎng)孩子提供參考。
以上6個考慮，希望能夠成為父母給孩子選擇幼兒園的參考，對于幼兒園選擇希望父母考慮能夠更慎重，在選擇前實地考察幼兒園，多向已經(jīng)在幼兒園的家長進(jìn)行了解，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)選擇。
你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎？你會為孩子選一個怎樣的幼兒園？歡迎在評論區(qū)留言。
責(zé)任編輯：李慧
